《为中华崛起而读书》

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1、北师大版二年级下：《为中华崛起而读书》教学设计　　学习目标：　　1.能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。　　2.学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。　　3.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。　　4.讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。　　5.通过潜心读书，细心品味，使少年周恩来的形象和“为中华崛起而读书”的志向走进的心灵，立志为中华崛起而读书。　　教学重点：　　1.能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”

2、“！”句子的语气、情感。　　2.学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。　　3.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。　　教学难点：　　1.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”等9个生字，巩固查字词典等多种识字方法。　　2.讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。　　教学时间：二课时　　第一课时　　学习目标：　　1.读准“崛”等16个生字及其词语，会写“县”“索”“其”“恩”等四个生字，巩固查字词典等多种方法识字。　　2.能正确、流利地朗读课文，读好人物对话

3、，读出带“？”“！”句子的语气、情感。　　教学程序：　　一、课前谈话，立志向。　　1.围绕“我为什么要来读书呢？”自由发言，老师注意倾听，及时鼓励。　　2.小结点题：你们知道自己为什么要来读书，也是为自己确立了一个志向（板书“立志”）。这节课，我们一起认识一个人，看看他小时候确立了怎样的读书志向。　　3.板书课题：为中华崛起而读书要求认真观察老师的书写，并用手书空。　　4.指导朗读课题，注意停顿和重音，如“为/中华崛起/而读书”。　　二、初读，读正确，注意读准生字词和长句子。　　1.检查预习情况，看孩子是否在家里朗读过课文

4、，并做过记号，如划出生字词、用序号标出自然段等，及时表扬做得好的同学。　　2.自由开声朗读课文，老师注意提醒读书姿势等。　　3.认读生字词。　　①用小黑板（或生字卡片、投影等）出示16个生字组成的词语，同桌之间互相读、互相帮助。（注：A、生字注上拼音；B、要求写的9个生字，用不同颜色来强调字的结构或容易写错的部分，如“县”上面的“且”与下面的“厶”用不同的颜色，给孩子一个强烈的视觉刺激，强化正确的“第一印象”）。②指名读与跟读相结合。如请某某同学读，大家注意听，他读正确了，大家就跟读一遍，如果不正确，请同桌指出，同桌也读不

5、正确的，请所在小组的同学指出。这样强化“合作学习”的意识。③难读的字词，老师教读，如“崛”“略”“沈”“振”“龄”“钦”等，并指出三个多音字“模范”的“模”、“期待”的“待”、“要求”的“要”。　　④擦去小黑板上的拼音，巩固读。　　⑤任意“点”读：点学生、点生词，及时反馈学习情况。　　⑥选择部分带生字词的长句子，朗读，如：　　“1910年秋天，一座新的学校——东关模范学校在沈阳市落成。”　　“这一年，学校从江苏省淮安县转来了一位新同学，年龄才刚满13岁。”　　“他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有所思，就走过去，亲

6、切地问道：‘小同学，你也来说说。’”　　“很快，‘周恩来’这个名字和‘为中华崛起而读书’，在全校师生中传播开来。”等等，凸显这些句子，一是为了强化句子的概念；二是为了朗读课文做铺垫，因为长句子、难读的句子，读好了，朗读课文就顺了。（这些句子，可以用黑板条出示；可以用投影仪或电脑屏幕显示；也可以就用教材——减轻老师负担。）　　三、再读，力争读流利，读好人物对话。　　1.朗读课文，巩固生字词教学的效果。　　①同桌之间分自然段朗读，互相倾听、互相帮助。　　②指名多个同桌分自然段朗读，其他同学倾听，老师及时指导。　　2.读好人物对

7、话的，注意带“？”和“！”句子的语气、情感。　　①自由朗读课文，用笔划出描写人物语言的句子（注意把提示语也要划出来，建立完整的句子概念）。　　②同桌之间对读。　　③师生合作，逻辑引读。如：　　师：请告诉我，你们为什么要来读书呢？一位同学说——　　（生：为了家父而读书。）　　师：又一位同学说——　　（生：为了光耀门楣而读书。）　　师：小同学，你也来说说——（可以走到一位同学身边。）　　（生：为中华崛起而读书。）　　师：好！好！这话讲得好！你叫什么名字？　　（生：周恩来。）　　师：很快——　　（生：很快，“周恩来”这个名字和“

8、为中华崛起而读书”，在全校师生中传播开来。）　　④同桌或小组间练习朗读。　　四、练习写字。　　1.复习生字读音，加深印象。　　2.教师提取出“县”“索”“其”“恩”四个字（这四个字与另外五个要求写的生字，在结构上区别很大，所以先选这四个）。　　3.问一问：你怎样记住这四个字？（注意力求用简单的方法记忆，