《青山不老》教学设计.doc

《《青山不老》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《青山不老》教学设计李慧秋教学目标1、学会本课的生字、新词。2、能正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人对青山的一片深情。教具准备与本课相关的课外资料。教学过程一、播放课件，导入新课。1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、谈话：在上一节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始植树造林，在土地上创造了一个青山不老的奇迹。二、自读课文，整体感知。1、自读“阅读提示”，明

2、确要求。（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这个奇迹是在什么样的情况下创造的？（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山不会老的”。2、轻声读课文，把课文读通顺，把字音读正确，了解课文大意。3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容。三、指导阅读，感受“奇迹”。1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”作者用比喻的修辞手法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，暗

3、示老人投身山林、为改造山沟所做出的巨大贡献。（2）“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”展开想象，这是怎样的一个奇迹？（3）课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文第一至第五自然段。3、讨论：老人是在什么样的情况下创造了奇迹的？（1）大环境——险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？可以用文中的语句回答，也可以用自己的话说。如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。（2）小环境——艰苦。你从哪些地方可以看出艰苦？指导朗

4、读相关语句。4、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，“我”不由得想到了“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通的老人让“我”领悟到“青山是不会老的”。（2）指导：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文，想想作者为什么这样说。因为老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

5、带着这份感动，让我们一起再读这段话。（3）总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到——青山是不会老的！四、再读全文，积累拓展。1、读课文，积累自己喜欢的语段。2、交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点儿什么吗？