16《青山不老》教学设计.doc

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1、16*《青山不老》教学设计王杰小学李英一、教材简析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标1、知识与能力读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。2、过程与方法通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3、情感态度与价值观感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进

2、一步增强保护环境，植树造林的意识。三、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）播放课件，激情导入1、同学们今天我们来学习一篇关于“奇迹”的文章，出示“奇迹”一词，请同学们齐读这个词。2、是谁做了什么事，创造了奇迹？现在请同学们把语文书翻到青山不老，带着这个问题大声把课文读一遍。（听清要求：把字音读准确，句子读通顺。）3、谁来解答这个问题？（指名）4、老人植树造林创造了奇迹。同学们，抓住课文中主要人物，再借助文中关键词句，抓住主要事件，可以帮助我们既快又

3、好地来概括全文的主要内容。（结合课件说）（二）自读课文，整体感知1、自读“阅读提示”，明确要求课件出示：（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”？2、默读课文，找出相关的句子3、检查学生认读词语情况，说说课文主要讲了什么内容？（三）指导阅读，感受“奇迹”1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？（1）体会“老农创造了怎样的奇迹”：老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成

4、了绿意荡漾的青山。（惊叹）（2）出示“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”等相关句子进行读、悟。3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？①“大环境”──险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（180个月啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）——绿化了

5、8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹②“小环境”──艰苦要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中８０多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！从结果再次体验奇迹：一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土

6、地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，配乐读。）4、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更

7、为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的！同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又有很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！　　我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿

8、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（四）课件出示：有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（生