16青山不老教学设计.doc

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1、.16《青山不老》教学设计教学目的１、会写课文中的生字，理解新词的意思。　　２、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。　３、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。教学难点体会老人对土地和家园的热爱。教学过程一、导入新课１、出示院屋图片，创设情境：　问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”　（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗？（引读）窗外是……。院子在山沟里，山上……。我们盘腿坐

2、在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。２、导入新课，板书课题：　这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。（板书课题：青山不老，齐读课题。）二、初步感知　１、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：　要求：　　⑴　读准字音、读通句子。　　⑵　用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。　　２、字词检查：　　土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。　　⑴　读：指名读，齐读。　　⑵　默写：肆虐（一人黑板上默写）。　　３、解意

3、：有不理解的自己提出来，学生互相解答。三、理解奇迹　　老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？　　１、从数字理解奇迹：4页.　　学生回答，教师出示句子：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。　　这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（６６７平方米）３７００亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约５０平方米，一个家庭大约１００平方米，下沙总面积约３４００万平方米。那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（５万个，２万５千个，十四分之一个）　这就是“奇迹”的意思

4、。一个了不起的奇迹！　自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。　２、从大环境理解奇迹：　那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。学生回答后，出示第二自然段。　　“晋”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是形容这个地方的大风的？“肆虐”是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫“肆虐”啊！什么叫“是干旱

5、、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”？　　出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料（最好是录像，没有的话就用图片和文字，教师解说。）看了这些文字和图片，你有什么想法？　　　板书：奇迹　在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”　３、从小环境理解奇迹：　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的人

6、都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？默读第三自然段，想一想，划一划。学生回答。　　联系你的生活实际，说说在你的生活环境中８０多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。4页.４、从结果在此体验奇迹：　一

7、位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。　　　　（出示课文第一自然段，配乐读。）四、解读奇迹　那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。　　根据学生回答，出示三句话：　　１、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。　　２、老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。　　３、他已经

8、将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。　学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。　（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）　　　　重点理解最后一句话：“另一种东西”是指什么东西？什么叫“与山川共存，与日月同辉”？他真的能与“与山川共存，与日月同