《青山不老》教学设计.doc

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1、《青山不老》教学设计一、设计理念新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。二、学习目标（一）情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。（二）过程和方法目标：1、能通过阅读引发思考，敢于质疑。2、能够利用导读解决疑难，培养略

2、读课文的阅读方法。3、能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。（三）知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。三、教学重难点理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四、教学准备：（一）课件。（二）了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。五、教学时间1课时六、教学流程（一）导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，引导学生畅谈感受：看了这些图片你想说什么？2、谈话：今天我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个奇迹，奇迹的名

3、字叫——青山不老（出示课题）齐读课题【设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。】（二）整体感知1、自读“阅读提示”，明确要求：（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（3）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2、大声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，解决第一个问题。【设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。】（三）理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？1、从数字理解奇

4、迹学生回答，教师出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的多媒体教室大约100平方米，那么大约是多少个教室那么大？（2467900平方米）这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹！自由读这一句——指名读（强调数字）——齐读2、从大环境理解奇迹那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。学生回答后，出示第二自然段。“晋”是哪一个省的简称？课文中说晋

5、西北有哪些特有的气候现象？（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是形容这个地方的大风的？a.“肆虐”是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫“肆虐”啊！什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”？b.出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的图片，教师解说,看了这些文字和图片，你有什么想法c.在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，370

6、0亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”(再一次指导朗读)3、从小环境理解奇迹要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？默读第三自然段，想一想，划一划。联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700

7、亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。板书：艰苦4、从结果再次体验奇迹一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，快乐地读）（四）解读奇迹师：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？从课文中去找答案。学生可能会说到的三句话：1、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山

8、就是生命的归宿。2、老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。3、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。（课件出示）学生说说是什