课题1水的组成说课稿.doc

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1、《水的组成》说课稿一、说教材1.教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用2.教学目标（1）知识与技能目标①了解水的物理性质。②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，

2、它的化学式为H2O。③了解氢气的性质。④了解单质和化合物的概念及区别。（2）过程与方法目标培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感态度与价值观目标①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。3.教学重点和难点重点：实验探究认识水的组成及区分单质和化合物。难点：了解人类认识物质世界的过程和方法。4.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。二、说学情通过小学学科和中学物理课的学习，以

3、及生活经验的累积，学生不仅知道水是我们身边存在的最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但关于水的组成，学生是完全陌生的。通过电解水的实验，可了解到水分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。学生在第二单元课题2氧气中所学习的氧气的检验方法是本课题学习的基础之一。本课题学习中，学生可能会提出一些问题，例如：1．为什么水通电产生的不是水蒸气？2．收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰为什么会发出声音？3．含氧的化合物是氧化物吗？三、说教法、学法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结教学过程不仅需要教师的活动，而且需

4、要学生的活动。学生的学习方法有：1.探究学习学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结论的方法。2.多种感官协同法化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课。四、说教学过程设计41、创设学习情景在上课之初，先请同学们看一段视频。观看之后，学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。[投影]展示下列资料、生物体内都含有水2、实验探究在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到1

5、8世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。[引导学生看课本P46资料(水的组成揭秘)]拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。在做实验之前，提醒学生注意：1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。②一段时

6、间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。3、验证实验在得出上述现象后，紧接着问：两极上得到的气体分别是什么呢?在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。向学生提问试管1和试管2中产生的气体分别是什么?学生讨论后回答①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。教师在学生发现问题的基础上讲解试管2中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。

7、学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。简称负氢（父亲）4、讲解总结教师向学生提出：在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生了什么变化?在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。这个反应的反应物为水(化学式H2O)，反应条件是“通电”，生成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以此反应可表示为：水氢气+氧气。由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。教师向学生提出：电解水这