语文教学要让学生“参与”进来.doc

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1、【第2页共2页】如何实现学生在语文课堂上的有效参与【第2页共2页】付兴书参与有狭义与广义之分。狭义的参与就是一般所说的学生在课堂上认真听讲、积极发言、按照教师的意图开展学习，但这种参与很显然是被动的。广义的参与是指学生参与到教育教学活动的准备、实施、总结的全过程，在这个过程中学生可以参与制定授课计划，选择课堂教学方式，决定课后作业的形式与数量，商议课程评价的手段。长期以来，教学的高耗低效正是由于学生主体参与程度太小造成的，如何才能实现学生在课堂上的有效参与呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：一、营造民主氛围，激发参与兴趣陶行知

2、先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”所以，营造民主氛围，在平等、轻松、愉快的环境中，才能最大限度地激发学生参与兴趣。在这个过程中，教师要充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书，自己寻找答案的机会和时间，让学生读有所思、读有所得、读有所创；教师要以平等的姿态同学生一道质疑答题，相互讨论；教师对于学生的见解、感受，只要言之成理，能自圆其说，有创新价值，哪怕只是一点，都应给予肯定表扬；教师要鼓励学生在课堂上多进行讨论，并且自己也参与到学生的讨论中，让学生在热烈的讨论中积极思考

3、、相互启发，在信息的交流中发生碰撞和置换，不断迸发出智慧的火花和产生新的思想，新的观念。二、培养主体意识，体验参与乐趣首先，学生是学习的主体。教师要让学生懂得：学习归根结底是自己的事，教师只是自己学习的助手。我们的学生正处于信息、观念迅速发展的时代，他们的行为很多是从“自我”出发的，是以展示自身的能力和价值为目的的，他们非常渴望别人对自己的认同，他们的个性、表现欲非常强烈，凡是具有自我肯定性质的工作都乐于去做。可见，如果他们的语文学习总是被老师牵着鼻子走，在学习中总表现不出自己的价值，总展示不了自己的个性，那么要激发他们的学习兴

4、趣就只能是空谈。因此，我们在教学中要为他们创设表现的平台，让他们有得到他人认可的机会，这样，他们就会“我要学”了。其次，主体必须参与到教学中来。一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。所以老师应经常征求学生的意见，什么样的文章精讲，什么样的文章粗讲，喜欢什么样的教学方式，不喜欢什么样的教学方式等等问题都要与学生共商，让学生对老师教学活动有评价权、建议权、否定权；教师还可以在一定的时间里，把讲台让给学生，先让学生利用已有的资料，充分的研读课文，自行解决一些疑难问题，并借登台之机解答他人之疑，让他们充分体现自己的价值

5、。三、形成参与机制、养成参与习惯首先，何为参与机制？【第2页共2页】参与机制就是学生知道在哪些环节自己可以参与，同谁一起参与，参与到什么程度，在参与中该做些什么。并非每堂课教师都必须进行一系列的引导才让学生参与进来，否则会浪费很多时间，影响课堂效率。教师可以将学生分成若干学习小组，在小组中对成员进行分工（这种分工不是固定不变的），这样学生在参与中就会有序有据，知道自己在参与过程中与谁合作，该做什么，做到什么程度，从而形成了一套完善的参与机制。其次，学生以什么样的形式参与？学生参与的形式有个人参与和团体参与两种。个人参与如表演诵、

6、讲故事、登台讲解等。这种参与主要依靠的是学生个人的素质，其效果决定于学生个人的知识水平、表达能力等，是学生综合素质的体现，因此对学生个人的激励和帮助也最大。团体参与是指学生以小组或班为单位参与到语文学习活动中来，其形式包括讨论会、辩论会、课本剧表演、小组竞赛等，主要依靠的是个体与个体的合作意识、团结精神。再次，如何让学生乐于参与？缺少激励，参与就会失去动力，从而也就失去了吸引力。激励措施主要有三种：一是鼓励质疑。教师要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生总是跟着教师和教材转，不敢越雷池一步的局面，使

7、学生敢于打破思维定势，发展求异思维。二是经常表扬。特别对学习较差的学生，注意设计一些明显的题目，让他们回答，只要回答出来，就立即给予鼓励，如此由浅入深，由少到多，让他们敢于开口，乐于开口，自然而然地就参与到了学习中来。三是让学生享受成功。在课堂教学中，不断使学生享受成功的喜悦，发现的欢乐。比如分析课文，要尽力引导学生探讨理解分析课文的途径，不要用成人的眼光去解析，而是从学生的角度去认识，也就是说尽力把教学过程变成学生自己去探索、发现、研究的过程，及时对学生的“发现成果”给予恰当评价，让学生充分享受发现的快乐，从而激起强烈的参与欲

8、。最后，如何帮助学生养成参与习惯？参与习惯强调的是积极地、主动地投入精力与智慧，整个过程中学生要有所思、有所为、有所得，不是为参与而参与。这要求教师在设计语文教学活动时必须考虑学生的兴趣爱好，而且还要注意活动形式的多样化，不能一提到参与就是讨论，一讨论就得得出一