儿歌在识字教学中的应用.doc

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1、在新课程理念指导下的小学语文教学中，识字教学占有重要地位，它是语文教学中阅读写作的基础。培养读写能力，识字是前提，传统的识字教学不能面向全体学生，无法切实减轻学生负担，提高教学效率，而素质教育强调以学生为主，以教为辅，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，乐于学习。儿歌识字是一种新颖的识字方法，在教学实践中逐渐显现出它的优势。通过儿歌教学，学生能逐渐提高识字能力，下面笔者介绍自己在儿歌识字教学方面的一些具体做法与大家共同探讨。　　一、儿歌在汉语拼音教学中的应用　　汉语拼

2、音在识字教学中起到“拐杖”的作用，正确处理好拼音与识汉字的关系，是顺利完成识字任务的前提。在儿歌识字教学中，笔者根据拼音教材的特点，采用编写儿歌的方式进行教学。　　在汉语拼音教学中，笔者遵循“先整体后部分，先记忆后理解”的原则，一组一组进行整体认读，采用口读、脑想、手比划等相结合的方法，让学生思考声母、韵母的特点，编成儿歌，帮助学生记忆。如在学习声韵母时，笔者编写了声韵歌：像个6字bbb，6字反写ddd，扁扁嘴巴eee，圆圆嘴巴ooo等。直呼音节歌：声母做支架，韵母跟着发，声韵一口气，千万别分家。上课时，教师先泛范读或让学生跟磁带读，让

3、学生读准每个音，不做过多讲解，只需学生能熟练认读声韵母，不要求熟练掌握拼读。在以后的识字教学中可以巩固拼读，直至达到熟练的程度。　　二、利用儿歌识字，提高识字效率　　儿歌识字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的顺序进行教学的。在学习基本字之前，先要学习汉字的笔画名称。为了提高教学效率，笔者仍然用儿歌的形式学习笔画名称，让学生在愉快的诵读中掌握它。如：笔画名称很重要，横竖钩各一笔，竖提竖折记清析，竖弯钩别忘记。　　掌握笔画的名称后，接下来就进入识字教学阶段。在识字教学中，笔者坚持“整体认读”的原则。儿歌识字采取整体认读的方法，引导

4、儿童在念背儿歌中学句学词，在学句学词中自由认字。例如在对杨树、柏树、松树等八种树的归类学习中，笔者编写了这样一首儿歌：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守边疆。在归类识字中，笔者不是先教“杨”，后教“榕”，再教“梧桐”；也不是先教“枫”，后教“松”，或先教“柏”，后教“桦”，而是在儿童熟记这首儿歌的基础上，整体接受整首歌词，整体识读“杨树”、“榕树”、“梧桐树”等词语，由这些表示树木名称的词带出生字“杨”、“柏”、“松”等，这些字都具有形旁表义的特点，且右半部分多数能起表音作用。通过

5、对生字音、形、义的分析，学生能建立字的音、形、义之间的联系，初步了解汉字本身的特点及构字规律。笔者通过汉语拼音有节奏地朗读每篇儿歌，在初步理解课文内容后，练习熟练朗读和背诵。　　对于认读单个的汉字，笔者编写了单生字儿歌。如：左边绿油油，右边红彤彤，天上雁南飞呀，地上五谷丰——秋；猴子农田掰玉米，心中惦记踢足球，装进网兜全漏掉，乐坏兔子笑死牛——猴；风舞春鸢上九天，雄鹰彩蝶蜈蚣伴，男女老少来相看，亲情友情一线牵——鸢。这些朗朗上口的儿歌，学生背记很快，而且在快乐中认会了更多的汉字。　　对于辨析同音字、形近字，笔者编写了多生字儿歌。如：一粒

6、豆，真奇怪，眼睛长在头顶上，这粒豆，更奇怪，眉毛长在眼底下（登），登山、攀登全靠它，加个“目”字瞪瞪眼，换个“木”字吃橙子，“足”字来了蹬蹬腿，支个“几”字坐凳子，秋天来了黄澄澄，事实澄清也是它。比如：慈祥羊爷爷，模样长得丑，出门羞答答，说话很详细，碰到灰太狼，佯装倒路旁，蚂蚁爬上身，不敢挠痒痒，待得狼走后，满脸喜洋洋。再比如：艮字很爱美，衣服多又多。恨字心头生，狠心把脚跺。病根留痕迹，金银来摆阔。紧跟时代潮，退缩是懦弱。艮字小帽戴，良字走出来。心狠变成狼，脚跟踉跄迈。粮食都有良，茛根都有艮。良艮很难分，就像在比赛。这一首首动听好，富含

7、生字，故事、哲理的儿歌，学生反复诵读，体会了汉字的音乐美、结构美，掌握了大量的汉字，是值得提倡的教学方法。　　在儿歌识字的新授课中，我采用了以下模式：想——听——看——念——背——练。通过“想”，发展儿童思维，激发儿童兴趣。在此基础上听录音，听教师演唱，看整首儿歌及重点词语，先念后背，然后通过说、唱等形式巩固练习。　　总之，儿歌识字教学法是课堂识字教学中较有特色的一种，它采用朗朗上口、喜闻乐见的儿歌为载体进行识字，旨在寻求一种科学的识字方法，让学生在最短的时间内掌握常用汉字，提前进入阅读。笔者从实际出发，开展了行之有效的教学探究，旨在使

8、识字教学之路更加宽广。