“找次品”说课稿马敏燕.doc

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1、《找次品》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《找次品》，是人教版新课标教材五年级下册的内容，我将从教材分析、学情分析、我的做法、教学目标、及教学程序等方面作具体的阐述。第一板块教材分析1、知识体系的编排：《找次品》这一内容在人教版版本的教材编排中按照如下的体系编排：四年级上册的“数学广角”中安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论论方法在解决问题中的应用。在此基础上，五年级下册再安排《打电话》、《找次品》，通过综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生

2、应用数学知识解决实际问题的能力。教材依据学生的认知水平，安排在两个学期学习，降低了学生学习的难度。2、教材说明：（1）教材在素材的选取上非常注重现实性。教材根据学生的年龄特征，选取学生身边常见的，如钙片、松果、矿泉水等物品，既可激发学生的学习兴趣，又为教师组织教学提供了方便。（2）教材在编排结构上注重体现数学知识的逻辑顺序，强调数学思维的一般过程，着力培养学生解决数学问题的意识和能力。如例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律总结，从而让学生感受解决问题策略的多样性；例2则安排了9个待测物品，并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，

3、从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。（3）教材在分析方法的编排上还重视“数学化”，即由具体到抽象，由特殊到一般的数学分析模式。先让学生探讨待测物品数量为5个，9个时怎样找次品，并罗列出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题，同时也可验证归纳出的方法是否正确。总之，本单元主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测，试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。第二板块学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前在四年级上学期学习过

4、的“沏茶”、“田忌赛马”、和本学期学习的“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中会涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的。本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。对于刚经历找次品的学生来说，什么是次品，什么是质量次品，为什么要找次品？还很困惑，为什么分成三份而且平均分是最优方案教材没有涉

5、及，学生的疑惑会更大，这都是教学中需要解决的问题。第三板块我的做法1、重视操作活动，发挥主体作用。这节课设计了四个层次操作活动:3瓶钙片时，让学生用天平去称；5瓶钙片时，让学生用学具去摆；9瓶时让学生借助纸笔运用数学符号进行分析；数目变大时，让学生自己举例验证。逐步抽象，逐步走向数学化思考，使学生“做数学”的过程逐步深入，形成对知识的自我建构。2、重视小组合作与交流，培养学生解决问题的能力。这节课多次让学生合作学习，要求学生通过小组活动探究解决问题的方法，在活动过程中逐步养成合作、交流的习惯。3、注重数学思想方法培养。本节课将数学方法和研究方法贯穿始终，渗透了不完

6、全归纳法、优化策略、分析、讨论等多种教学方法，使学生在获取知识的同时，受到数学思想方法熏陶，达到知识、能力、方法的和谐统一。第四板块教学目标知识技能目标：能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决之类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。情感态度价值观目标：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点：让学生初步认识“找次品”这类问题及其基本的解决手段和方法。教

7、学难点：脱离实物，借助纸笔归纳“找次品”这类问题的最优策略。第五版块教学流程一、创设情境走进课堂课前谈话：师：同学们，知道我国的国球吗？师：第29届奥运会在我国首都北京举行，如果有次品的乒乓球流人赛场，将会产生什么后果？师：可见质量检查是多么的重要，今天我们就当小小质检员，用我们的智慧找出不合格的产品。[设计意图：创设现实情境，利用生活中常见的事例引出数学问题，不仅有效地引发学生的学习兴趣，而且唤醒了学生已有的知识和生活积淀，真切感受到检验产品的重要性，从而重视下面的学习。]二、探究体验一）、初步认识“找次品”的基本原理1、自主探索。A.（课件出示）。师：老师这里

8、有3瓶钙片