找次品说课稿(2).doc

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1、《找次品》说课稿尊敬的各位评委：下午好。我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元《数学广角--找次品》第一课时内容。下面我从教材、教法、学法、过程四个方面来进行阐述。先说教材。本节课以“找次品”这一实践活动为载体，让学生通过观察、猜测、实验等方式感受解决问题策略的多样性，并体会优化策略解决问题的有效性。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有

2、唯一的一个次品。综上所述，我确定本机课教学目标是：1、能够对找次品问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历有多样到优化的思维过程。2、以找次品为载体，通过观察、猜测、实验、推理等方式感受运用优化的方法解决问题的有效性。3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点：是通过活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。教学难点：观察归纳找次品的最优策略。接下来说教法：五年级学生思维已经向抽象思维过度，具有一定的分析能力，为了上好这节课，

3、我运用了以下教学方法：1、情境导入法。布鲁姆说过，对教学影响最大的是学生已有的知识和生活经验。2、注重探究法。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以，在这节课的教学中，我创设多次给学生探究的氛围，自主探究和合作探究相结合，尤其学生是初次接触到这种活动，为了能使探究活动更有效，先探究稍微简单的3个次品里找一个次品，再探究9个里找次品，总结出最优策略，并在讨论不能平均分比如8个物品，怎么办。使学生在“做数学”的过程逐步深入，形成了对知识的自我建

4、构。3、列表比较法。在探寻规律时，通过表格呈现数据，比较分析，更能让学生体会规律，获得实实在在的直接经验。再说学法指导：1、合作学习法。合作学习是新课标实现学习方式转变的着眼点。这节课中，小组探究设计不同的找次品方案，培养了学生的合作意识，促进学生之间的交流，又提高了解决问题的能力。2、除了注重培养学生良好的学习习惯以外还注重培养学生的学习能力。数学课堂教学中，学生思想专注、专心听讲，才能激活其原认知结构，从而获得最佳学习效果。指导学生听中学，会听老师讲课、听同学发言，倾听和接受他人的数学思想和方法。指导学生做中学，操作分析、探究中掌握知识，提高

5、能力。用中学，学以致用，培养数学应用意识的形成。3、注重数学思想方法的培养。本节课将数学思想方法和研究方法贯穿始终，渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法，使学生在获取知识的同时，收到了数学思想方法的熏陶，达到知识、能力、方法的统一。最后说教学过程：一、创设情境，导入新课。课一开始开门见山创设次品在生活的作用体会，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的欲望，并在这一环节初步认识用天平找次品的原理，并知道3个物品称一次就可以找到次品。二、自主探索，学习新知。这一环节，是达成本节课教学目标的关键环节。为了分散教学重难点，我设计了三个层次进

6、行教学。首先出示9瓶木糖醇找其中的次品通过独立思考、自主探索，用摆学具、画示意图的方法认识“找次品”基本解决手段，感受解决问题策略的多样性。第二个层次找到9个物品找次品的方案后，比较分析，找出最优方案，并观察最优方案，有什么特点，引导学生发现把待测物品平均分成3份称，平均分的的方法最好。第三个层次，探索如果不能平均分成3份的物品呢？引导分析8个物品分三份，要尽量多的和少的相差1，最后得出结论，分的尽量平均，能够均分的就平均分成3份，不能均分的，也应该使多的一份与少的一份只相差1.三、应用拓展。完成做一做，构建知识之间的联系并能学习致用。四、进行回

7、顾反思，全课总结。你有什么收获？你认为谁表现的最好？为什么？围绕这两个问题，进行评价总结反思，不仅让学生理清这一节课所学的知识，而且还要注意对学生情感态度、价值观的培养，为学生的健康成长奠定良好的基础。 “纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”本节课我多次创设机会让学生自己体验，体验生活、体验过程、体验创新、体验过程、体验成功，以增强学生的数学情感，培养学生的创新能力和实践能力，正如叶澜教授所说：“从生命的高度用动态生成的眼光看待课堂，让课堂焕发出生命的活力。但是，课堂是灵动的，多变的、生成的，具体的还要靠老师随时掌握、随时调控，争取达到预期目标。敬请

8、各位评委指正，谢谢！