横竖天地—插入表格教学设计.doc

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1、《横竖天地——插入表格》教学设计【教材分析】本册教材是清华大学《信息技术一条龙》实验教材小学组教材，供小学三年级下学期使用。本课是“第4单元安全伴我行”即表格制作的起始课。小学信息技术课程标准提出的课程任务是：“了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习使用计算机的兴趣和意识”，“学会插入图片、术字和表格”，“能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习”。【学情分析】本学期的学习任务是Word软件的使用。经过一段时间的学习，学生掌握了在Word中

2、输入文字，并对文字、段落进行设置；设置边框和底纹；插入艺术字、剪贴画、图片及对上述对象进行设置、修改，等。初步掌握了Word的使用方法，对信息技术的学习有很大的热情。但因学生操作计算机的经验及学习能力的不同，操作水平参差不齐，内容也多限于模仿，创新与拓展不足。【教学目标】一、知识与技能1．掌握插入表格的两种方法。2．根据需要创建规则的和不规则的表格。3．会在单元格中输入文字，并设置单元格的对齐方式。二、过程与方法1.通过实物观察和课件演示，学习插入表格，拆分、合并单元格，设置对齐方式。2.通过教

3、师的引导，让学生经过自身的尝试，理解和掌握新知。3.学生自主学习和小组合作学习相结合，广播教学和学生练习相结合。三、情感态度与价值观1.　通过学习插入并修改表格，感受成功，体验到学习计算机的乐趣。2.　体验合作的乐趣。【教学重、难点】教学重点：插入表格的两种方法；合并和拆分单元格；在表格中输入文字；设置单元格的对齐方式。教学难点：插入表格的第二种方法；合并和拆分单元格。【教学策略与手段】讲授法、任务驱动法、分组合作学习法、自主探究学习法。【教学资源】1.网络教室；2.教师自制的教学课件。【教学时

4、数】1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 一、谈话导入。1、 复习与本课内容相关的元素。师：我们学习过在Word中插入哪些元素？   2、师：今天我们来学习插入一个新的内容：插入表格。（课件出示）师：在日常生活中我们经常见到表格，如课程表，月历表等。利用表格对各种数据进行处理，能将问题以清晰、严谨且直观的形式表达出来。3、揭示课题，提出学习任务。师：翻开书60页，今天我们来学习“第11课横竖天地——插入表格”。师：图11.1是我们今天要学习制作的表格。我们要学习插入表格，并

5、且在表格中输入文字和设置文字对齐方式。  学生根据课件提示回答：图片、剪贴画、艺术字、自选图形。  观看，倾听，分析。     打开书。 看书，倾听、思考。复习与本课内容相关的知识点，使用学生感受到它们的联系。便于理解与记忆。 揭示课题，提出学习任务，让学生带着任务去学习。认识表格1、课件出示三个图例。      2、课件演示，认识“行”、“列”、“单元格”的概念。 3、练习：（1）描述之前出示的表格。（2）出示4个表格，描述表格的行列构成。 观察图例，回答问题。      观看课件，思考、记忆

6、。 回答问题。引导学生描述图例构成及目标在图例中的位置。引出表格及单元格位置的表述需要与方法。  及时练习，加深理解，考查学生掌握情况。插入规则表格1、第一种方法：执行“表格”—“插入”—“表格”命令。指导看书，教师讲解演示。看书，观看讲解，进行操作。       2、第二种方法：利用常用工具栏中的“插入表格”按钮插入表格。引导学生看书。指名演示。引导学生操作：拖动鼠标，发现采用此方法插入表格会受到屏幕限制不能插入太大的表格。 3、删除多余表格。选中整个表格，执行“剪切”命令。         

7、   看书自学，尝试操作。 操作，形成理解。教师直接讲授第一种方法，使学生消除第一次接触表格的惧怕心理，避免部分学生盲目探求操作方法浪费时间。也使学生体会到成功喜悦，激起自己探究的愿望和信心。   教给学生删除多余表格的方法，只保留一个符合要求的表格，以便进行下一步的教学合并与拆分单元格1、合并单元格。（1）课件出示规则表格与不规则表格的对比图片。（2）讨论将规则表格改为不规则表格的方法。（学生在有使用画图软件的经验上可能会提出用橡皮工具擦除，此时师演示在“绘图”工具栏中用“擦除”工具擦除多余线

8、条的方法修改。） (3)学习合并单元格的方法指导看书，教师演示合并单元格的方法。指名几生示范。布置任务：制作图11.7的不规则表格。 2、拆分单元格。指导看书，讲解演示，让学生理解拆分单元格的概念。指出可以运用多种方法创建表格。 观看，思考，发言。       看书，观看老师操作。观看同学示范，与自己的操作对比，判断。自己操作。   看书，观看老师演示，思考。 通过图片对比，让学生发现从规则表格到不规则表格的演化过程，从而找到制作不规则表格的方法。        发散思维，学习运用多种方法解决问