初一学生数学学习状况的思考.doc

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1、初一学生数学学习状况的思考摘要；初一是小学到初中的一个过渡阶段，如何把握这个阶段学生的心理﹑生理对数学学习的影响关系重大，所以，初一的数学学习对学生的数学至关重要。本文从调查的角度，剖析了初一学生面临的一些问题，并提出了一些简单的解决方法。关键词；数学学习兴趣数学的元认知从事教学十余载，有几个问题萦绕在我心中一直无解。从小学到初中，五六年的数学教育，为何学生的数学成绩越来越差，家长重视数学，学校也重视数学，而且社会上各种各样的班，奥化班，也没见得是学生在数学上进步多少，难道数学真的只能是智商高的人的才能参与的？回想着这

2、几年监考小学毕业考试，在考场上学生也一个个奋笔疾书，你能看见几个考卷都是白板的学生，为何进了初中一两个月，就有近乎一半的学生成绩马上掉了下来？诚然，初中的科目多了，知识的抽象性增多了，但自从新中国开展教育以来，初中的科目一直就这样，这几年，随着科技的发展，还开展了一系列跟科技接轨，吸引学生兴趣的科目，如微机等。进入初中之后的第一次家长会，总听见家长抱怨数学落差太大，原来小学数学都是90多分，结果初一一来的期中考试马上就有一大部分学生成了六七十分，真如有些人说的小学考的都是基础，难道初中考的就不是？我觉得这有些自欺欺人。

3、进入初中，学生进入了一个不一样的层次，从身心上讲，大部分学生进入了生长发育的高峰，这种生长，既包括生理，也包括心理，有男女爱慕心理，有好奇心理等等。从知识上来讲，小学的所有知识都围绕着非负数的各种运算来进行，包括计算，包括应用题，在数学上属于浅层次的，日常生活中就接触的，实用性比较强、从认知上来说，比较具体，直观；而初中一开始让学生就认识丰富的图形世界，一些立体的，抽象的结论有待于学生自己去总结，尤其是用字母表示数，学生一开始根本就不适应，对列代数式更无所适从，也就是说，在从具体到抽象的过渡中出现了障碍，属于认知上出现

4、了障碍;从家长方面来说，小学阶段，孩子在各方面都属于弱势群体，所以在思想上、行动上家长都在时刻关注，给予引导与帮助，而进入初中之后，身体的变化，思想的成熟也让一些家长放开手脚，管束渐渐放松，有些自制力不强的学生就钻空子，在学习上放松与懈怠，从个体的情感来说，属于学习动机不明；从生理上来说，世界的进步，生活水平的提高，，让孩子的心理更加复杂，对异性的爱慕、对生活的好奇、对自己外形的变化矛盾的心里，处理不当，分散注意力等等，原因比较复杂。这么多方面都会对孩子产生影响，那么作为一名长期从事初中教育，且常年在一线的一名数学教师

5、，我们应该从何种角度、何种场合，利用什么办法，对学生进行引导，使之正常发展呢？下面附上一份调查问卷，我们从中能发现我们教育工作者应该以何种心态展开我们的教学。一、基本情况1、调查目的：了解和分析学生真实的学习心态、学习状况和学习倾向，以便使教师更好地改进教学方式，更有效地提高学生学习质量。2、问卷时间：2009年11月26日3、调查对象：初一年级 随机抽取一个班级4、问卷发放与回收：发放数：49、回收数49、有效数47、有效率95.9%二、统计分析1、学习心态（1）数据统计：问题可供选项%你对学习生活总的感受是①快乐的

6、65.96②苦闷的14.9③没有什么特殊的感受19.1当上课铃声响起，老师走进教室的那一刻，你的心情是怎样的①心里烦躁，不愿意学习4.3②十分兴奋，希望赶紧开始学习活动40.4③既没有兴奋的劲儿，也没有烦躁之感55.3产生上述心情的主要原因是①对这门学科的学习内容没兴趣87.5②不喜欢教这门课的老师12.5（2）分析小结：从初一的同学对数学学科学习调查的情况来看，大多数同学对于数学学习的感受是快乐的，但是比例不高，仅仅占65.96%；课堂上希望老师和自己马上开展学习行为的不到一半，只占40.4%；同时大多数学生对于数学

7、学习不感兴趣，比例高达87.5%。原因在初中数学教学与小学的教学衔接上面，教师的教学行为和方式可能有学生所不满意的地方，把自己的数学学习认为是小学数学痛苦学习的延续。2、学习体验（1）数据统计：问题可供选项%你觉得老师让你思考回答的问题的难易程度如何①总是适合我解答87.2②对我来说难度总是太大10.6③总是太简单，感觉没劲2.1在学习中当你得到老师的注意或者关照时，你的反应是①学习劲头更足了93.6②没有什么感觉或反应6.4在学习过程中你的真实表现是①经常向老师提出不懂得问题25.5②有问题想问，但不敢问，因为老师太

8、严厉34.04③有问题想问，但碍于情面，不好意思问34.04④我从来没有疑问，从不问老师6.38在小组讨论中，你的真实表现是①经常踊跃地表达自己的想法48.9②偶尔发一次言48.9③每次都是听别人说2.2（2）分析小结：从学生课堂学习情况调查分析来看，对于得到教师的注意或者是关照，学习劲头更足了的同学占93.6%，这是一个很值得我