笔算乘法说课稿.doc

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1、《三位数乘两位数》说课稿一、说教材《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学，巧妙复习了两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数，为学习新知做了铺垫。而后创设了旅游的情境，讲话题转移到新内容，既贴近学生生活，又激发学生的学习兴趣。然后通过练习，

2、引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习

3、数学的自信心。四、说重点难点根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点为三位数乘两位数笔算时的进位。五、教学过程“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）、复习导入1出示口算题：18×4250×224×4150×56×14230×32、笔算下面各题。24×12…………34×25（1）指名板演，全班齐练。（2）订正并小结。师：谁能说说你是怎样算的?3、总结：两位数乘两位数

4、，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，最后把两次乘的结果相加。（看样子我们对以前的乘法的口算估算、笔算掌握的不错，这节课我们继续来研究乘法的计算方法。）（二）、新授。1、情境导入，解决问题。师：同学们，你们看看这是哪？（北京）是的，北京是一座充满魅力的城市，每年都有无数游客到北京旅游。瞧，今年的古尔邦节李叔叔也去北京旅游，请看(播放较有代表性的动画图片并配音)[呈现鸟巢、水立方、长城画面，配上老师激情的介绍，吸引学生走进情境、关注情境信息，唤起学生热爱祖国大好河山之情。]（1）出示例1（2）自主探索，探寻解决问题的方法。①交流信息，列出

5、算式。师：你了解到哪些信息?（学生口答，教师板书信息）师：要解决这个问题应该怎样列式?教师根据学生发言依次板书。（145×1212×145）②探究算法。师：同学们列出了算式，那结果是多少呢?请你选择你认为比较合适的方法算一算。学生自选方法进行计算……（3）展示、交流。①估算方法。②笔算方法。师：谁来说说你笔算的过程?随学生口述完成板书：师：下面请一位刚才没有用笔算的同学说说这道题的笔算过程。师：这里的145表示什么？5为什么要和十位对齐？板书：145和10的积。1740呢？板书：145和12的积③用计算器计算。师：刚才我看到有同学用了计算器，用计算器计算的结果是多少?（174

6、0）师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称)同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确。（这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）2、试一试。师：笔算的过程都明白了吗?那好，接下来我们看看谁能在下面的活动中有出色的表现（课件出示4道题)。请大家从题卡中任选1题，笔算出结果。在投影上

7、展示学生做的题，集体订正。3、比较、归纳。师：请看(指黑板)，今天我们研究的是——三位数乘两位数的笔算方法。(板书：笔算乘法)师：三位数乘两位数和两位数乘两位数的笔算过程，你有什么发现?把你的发现，说给小组的同学听听。小组交流……师：谁愿意把自己的发现介绍给大家?计算式应注意什么？（指名口答）师小结：同学们说得很好。笔算三位数乘两位数，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘。最后把两次乘得的积加起来。[以独立思考、小组与全班交流方式．让学生在比较两位数乘两位数与三位数乘两位数的笔算过程中，经历、发现、归