浅谈语文教学中学生主体作用的发挥.doc

《浅谈语文教学中学生主体作用的发挥.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《新课程标准》从根本上体现了学生的主体性。如何在语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用，成了现行语文课一个探索的主要问题。经过不断探索，有少许体会：中国论文网一、让学生熟悉课文和材料兵法中说：“知己知彼，百战百胜”。课堂教学就好比是一场’'战争”，在开战之前，我们必须充分地掌握对方的情况。学生对课文，对教材也应如此，教学的日的是让学生学懂学会。因此，不但要求老师能非常熟悉地掌握教材，而且学生也应如此。但是有很多学生在讲课Z前只是随便浏览一下，或仅仅是“把课文当故事看看”，没有去发挥学生的主体作用。那么在初

2、中语文教学之中如何克服这一缺陷呢？我认为只有让学生瑕大限度地熟悉课文和材料。1•严把预习质量关。课前让学生对课文进行初读，感知全文，从血具有初步的感性认识。我在教学中设计成初读、自读、质疑，要求学生把疑问、体会写在预习笔记本子上，还不时地进行抽查，这样严把预习质量。2•细读、品读。开讲前用几分钟细读、晶读，以补充语文课预习中的不足并达到预习达不到的效果。初读，一些学生对课文内容有了一定的了解。但不少同学对文章根本就没有细细品味过，对英中的重点组块感悟浮浅，其至不懂得问题怎么冋答。我们要让学生很好地熟悉课

3、文、材料，使学生进一步深入理解课文。如果问一-个资历较深的语文教师，语文课怎么上效果更好，他会说读，读，读。这话有一定道理。俗话说：“读书百遍，其义自见”。让学生多读，可以逐步达到“知L1知彼”的程度。也许存人会认为多读会浪费时间，不，“磨刀不误砍柴功”。教师在备课时，必须先把课文看上两三遍，其至更多，以便熟练掌握课文。多读是达到“熟”的最佳手段。语文新课程标准是十分注重多读。齐读,自山朗读，止学生提前去感受、理解、欣赏，形成初步的感性认识，并在感知的基础上产生联想与疑问。如语文教材屮不少课文，语文教师

4、可以提出教学建议一上课就可以让学生0读,不必先激发阅读兴趣。学生自然会越读越奇。读罢，自然兴奋不已，学生可以想说什么就说什么，来个自山谈，不要设计什么问题，以致阻碍学生自山思想,让学生自曲自在发表感想。这种设计的目的在于让学生在自读、想说的交流过程中最大限度地熟悉了课文，发展了学生对课文材料的感性认识。二、培养学生自主学习的习惯让学生在自山、轻松、和谐的环境中更容易激发学生的求知欲望，发挥学生学习的主体作用。1.多让学生独立思考我们经常听说学生学语文一•听就懂，-•做就懵。有时老师越是讲如何做，如何理解

5、，jfU学生越是糊涂，原因在于学生只循老师的思路而未能开发自C的思维。为此老师要先出示一些问题，让学生思考，以开发他们的思维，然后再讲解。这样比教师直接讲好得多。这是因为学生开发了自L1的思维,动脑筋思考,掌握了学习的主动权,语文特级教师魏书生老师曾说：“要用有研究价值的问题去点燃学生思维的火花,给予提示,给予时间,不满足于问题的解答，应追求思维的深度与广度。”2.加强白山讨论自山讨论是不可少的课堂教程，它是思想的碰撞，智慧的交锋，它是整节课学习的高潮,思维的高潮。为学生的学习创造一个宽松和谐的环境，使

6、学生敢想、敢说，通过讨论激发思维的火花，通过答疑明辨是非，加强了自山讨论的学习形式，学生而对学生敢于直言，敢于说对，敢于说不对，敢于开诚布公、各抒C见，衣达自C的观点，虽然每个同学的看法或答案都不可能是准确全面的。但在七嘴八舌中，都示演了大脑的分析、比较、综合、整理，対各种信息进行了评价、分析、筛选或优化，既培养了学生倾听别人意见和观点的晶徳、作风,又补充了白己答案的不足。通过学习别人的语言，丰富了自匕的词汇，提高了语文表达能力，养成了自C虚心学习的好思想，好作风。语文课中，遇到有些有争议的问题，如何办

7、呢？本人认为：发动学生讨论解决。有的问题学生争论不休，教师就参与到学生的讨论之中，一起学习，一起讨论，止是在这种开放性的讨论中培养了学生能力。这是培养学生学习语文的好方法,能充分发挥其主体作用。1.重视新课点拨新授、点拨是老师必要的讲解教程。唇枪舌剑的讨论留下了问题，学生也到了铀F”、“愤”的程度了，对课文的内容也有了较为全面的认识。这吋老师对一些讨论未决或争论不休的问题，在与学生共同探讨中，适时加以占据以达到较圆满的效果。新授、点拨，重点是点拨，意在引导学生把思维的''弓”拉满，然后让他们自行去突破。

8、可以附以衣演、示范来促使学生之间发表自L1对课文的理解认识，从血让学生在自主读，自主听，自主议，自主思中去领会朱自清的寓意，艺术特色。三、重视学后拓展引导著名教育家叶圣陶先生说：“我认为老师教语文，无非是领导学生练习看书、作文的本领……”学习的目的在于运用和创造。学完课文后，有的学生心神未定，有的仍在思索中，有的似有感悟。这时教师要抓住指导写作的良好吋机，加强拓展引导。语文教师可以抓着这一大好良机，让学生写作不同的讲演性文章，或写政论文，或