小学语文教学中学生主体作用的发挥

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1、小学语文教学中学生主体作用的发挥（摘要）发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。只有更新教学观念，在教学中必须树立学生为主体，学生为核心的原则。变“满堂灌，一问到底”的语文课堂旧模式为以学生为主体，把课堂真正还给学生的新模式，才能使学生成为“和谐发展”的人才。〔关键词）发挥主体作用小学生语文教学发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。只有更新教学观念，在教学中必须树立学生为主体，学生为核心的原则。变“满堂灌，一问到底”的语文课堂旧模式为以学生为主体，把课堂真正还给学生的新模

2、式，才能使学生成为“和谐发展”的人才。1灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。如《将相和》一课，教师既要看到它在木单元中所担任的训练重点“事物的前因后果”，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴（这样的写人的方法，不是木单元的重点，但见识研究一下，不是就为学生作文积累了写作知

3、识呵？），更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发起学生的研读探宄兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。2完善课前预习机制，激发学生学习语文的兴趣当前，小学语文教师头痛的事莫过于他留的预作业成为一句空话，纠其原因，有两点：一是学生不会预4,二是没有学的兴趣。因此，教师要教给学生预习的方法，同时采取多种

4、手段来激发学生学内在动机。调查表明在我国中小学生12种主要学动机中，希望获得奖励这一种占比例最大。同吋，儿童个性心理表明，儿童的表现欲望也极其强烈，因此，我抓住学生这种很强的表现欲望及好胜心，这一特点采取独特手段，激发学生学习语文的兴趣，并使兴趣转化到自主，自动的预习中，较好地完成了教学任务。具体做法是：请学生冋家朗读课文，明白课文的大致内容及作者的写作目的，最主要的是找出文章中的知识点，如多音字、形近字、比喻句、拟人句等修辞方法和标点的运用等，也就是本课中有关的语文基础知识。第二天上课，老师请学生复述课文内容，内容说的不全，再请学生补充。这样，学生便了解了课

5、文的情节，甚至是细节。发言的同学在得到教师的鼓励后，信心倍增，以后还会再去认真读书。复述完毕后，再请学生将自己找到的基础知识说给同学听，提醒苏它冋学注意听。学生发言积极，发言的内容由浅到深，发言的广度由窄到宽。可见，学生的积极性被极大的调动起来，真正成为课堂的主体，教师在学生发言吋，始终以一种欣赏的眼光微笑地去看他们，不时点头，就会使学生需要表扬的欲望得到极大的满足。同吋，教师的适当点拨，学生将乐于接受，进行主要内容与写作0的的归纳训练，学生才不会感到枯燥。因为他们发言的过程，便是理解文章内容的过程、体会作者写作0的过程。此法，极大调动了学生的直觉思维、分析思

6、维和集中思维，也使教师真正把课堂还给了学生。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能举一反三。”教学中，要使学生在课堂上能够积极思维，使学生主体意识得到充分发挥。3建立学生主控课堂机制，增强学生学语文的主动性古人云：“读书无疑者，须教有疑，有疑者去变无疑，到这吋方是长进。”因此要让学生学会自我发现问题，向学生灌输现成的知识，并根据知识来测验学生，不可避免地会造就一些只会伏案用功的学习者。如果鼓励学生自我动脑、自我发现，就能把学到了东西变成自己的。而它给予学生的信心，是对学生最好的鼓励。因此，要改变教师设计问题，学生寻求答案，以讲代学生的

7、做法，鼓励学生自主阅读、自我发现的问题，并且我寻找部分解决问题的办法。如在独立阅读课文的教学中，把课堂教学吋间充分给了学生。以前后6天为一组，让每个人都认真读书，积极思考，设计问题，鼓励他们大胆想象和幻想。因此想象和幻想是创造之母。鼓励他们抓住课文空白处或耐人寻味之处设计冇价值的问题，促进了他们创造能力的的形成。之后，在寻找解决问题的答案。学生提出了问题后，就会带头这些问题去读书，去思考，想办法解决。同学问也会互相解疑、培养了解疑能力。在自学完毕后，同学们还当堂交流自行设计的问题，并请其它同学冋答。此时，我鼓励学生表达自己的思想，鼓励他敢于提出不同意见，敢于怀

8、疑正确答案，敢于打破“权威”，这样又培