浅谈培养中学生创造性思维的途径.doc

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1、浅谈培养中学生创造性思维的途径保靖职中孙显芸培养中学生的创新能力是我国素质教育的重点，探索创新教育模式是我们教育改革的重要目标，培养创新人材是中学教学的一个重要任务。而培养创造能力的核心是培养创造性思维。实践表明，活跃、激烈而自由的争论甚至天方夜谭式的幻想尽管可能没有什么实际意义，但对开阔学生眼界，解决思想以及培养提出、分析、解决问题的能力及思维方法是非常必要和有效的，诺贝尔物理奖获得者，盖尔曼教授曾讲过这样一个故事，美国某校出过这样一道物理试题：怎样用一个气压计测定一幢楼的高度？某考生的答案是把气压计拿到楼顶

2、，用…根长绳子系住气压计，然后把气压计从楼基顶向上坠，坠到街面为止。然后把气压计拉上来，测量绳子的长度，即是楼的高度。盖尔曼教授当时被这个奇妙的想法所吸引，给了他高度评价，因为他的答案完全正确，同时，教师又让这个学生再次回答这个问题，但必须在回答中表现出他懂得—•些物理知识。随后，该学生写出了他的第二个答案：把气压计拿到楼顶，让它斜靠在屋顶的边缘并从屋顶落下，用秒表记下它落下的时间，然后用落下的距离等于重力加速乘下落时间的平方的一半，算出建筑物的高度。教授看过,给了他几乎是最高的评价。并且鼓励这个学生再想起还有

3、什么办法。该生又说出了他的第三个、第四个、第五个答案：在有太阳的日子里在楼顶上记下气压表的高度和它的影子在长度。又测出建筑物影了的长度，就可以利用简单的比例关系算出建筑物的高度；拿着气压表，从一楼登楼梯而上，当登楼时，用符号标出气压表上的水银高度，这样就可以用气压表的单位得到这幢楼搞度……最后，这个学生说：如果不限定用物理方法回答这个问题，还有许多其他方法。例如，拿上气压表走到楼房底层，敲管理人员的门，当管理人员应声后，对他说：亲爱的管理员先生，我有一个很漂亮的气压表，如果您先告诉我这幢楼的高度，氏将把这个气压

4、表送给您通过故事，我们可以看到一个不安分考生的诸多的偏离标准答案中蕴涵了多少创造思维的火花；运用发散思维，营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识。问题解决教学模式，能让学生主动活泼的学习，学生不仅是认识的主体，而且是实践的主体，自我发展的主体，教师的职责主要不在于“教”而在于指导学生“学”，教师不仅能满足学生“学会”更重要是指导学生“会学”一一创造性学习，教师不仅仅是传授知识，更重要的是要激励思维，启发学生善丁学习，勤丁思考，勇丁创造。通过组织和引导学生进

5、行相对独立的探究活动。学生能够发现问题，掌握规律，既激发兴趣又培养探索创新的能力，产生教学共振，促使学生参与，人人相互促进，从而达到促进创造性思维的发展。