浅议小学生阅读能力地培养.doc

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1、浅议小学生阅读能力地培养生活节奏地加快，使得学生的学习习惯和方法也发生了改变。尤其是小学生，世界观和人生观还没有完全形成，思维不成熟，对于事物的认识还没有自己独特的看法，所以阅读能力差成了困扰教师甚至是家长的难题。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”多年的小学语文教学经验，使我认识到，阅读指导要有法，阅读训练要得法，才能为提高学生的阅读能力做好奠基，现在浅谈三点做法，供大家切磋。一、培养阅读兴趣，激发阅读欲望“兴趣是最好的老师”，只有让学生产生阅读的兴趣，学生才会去主动的阅读，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努

2、力激发学生阅读的兴趣，让他们把全部身心投入到阅读中来，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1、巧设问题激趣，让学生带着问题阅读在进行课堂教学前，教师都要对所讲的课文内容设计大量的问题，以引领学生阅读。教师一定要把握文本和学生的年龄特点，提出有趣、有思维张力、有挑战性的问题，激发学生的阅读兴趣。浅议小学生阅读能力地培养生活节奏地加快，使得学生的学习习惯和方法也发生了改变。尤其是小学生，世界观和人生观还没有完全形成，思维不成熟，对于事物的认识还没有自己独特的看法，所以阅读能力差成了困扰教师甚至是家长的难题。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读

3、、再阅读。”多年的小学语文教学经验，使我认识到，阅读指导要有法，阅读训练要得法，才能为提高学生的阅读能力做好奠基，现在浅谈三点做法，供大家切磋。一、培养阅读兴趣，激发阅读欲望“兴趣是最好的老师”，只有让学生产生阅读的兴趣，学生才会去主动的阅读，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们把全部身心投入到阅读中来，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1、巧设问题激趣，让学生带着问题阅读在进行课堂教学前，教师都要对所讲的课文内容设计大量的问题，以引领学生阅读。教师一定要把握文本和学生的年龄特点，提出有趣、有思维张力、有挑战性的问题，激发学生的阅读兴

4、趣。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，有的老师提问：这篇文章写的是什么事？而另一位老师则问：你们读读文章，看看狐狸和乌鸦谁聪明？两个问题哪个更能激发学生的兴趣显而易见O2、巧用榜样力量，让学生带着激情阅读小学阶段，学生的成长速度参差不齐，这是自然规律。在教学过程中，教师要经常为学生做范读，达到令学生崇拜的目的，向学生推荐班级中热爱阅读的学生，给他们展示的平台，成为其他学生学习的榜样，同时也可以介绍历史人物、科学家及身边成才之人的阅读事迹，以榜样的力量激发学生阅读激情，从而调动阅读的兴趣。3、巧借封面或插图，让学生带着审美阅读小学生的课本，大部分都的插图，很多老师都忽略了。其

5、实这些插图恰恰是最能激发学生阅读兴趣的。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助，教师巧用教材的插图，会使文章内容更形象、更立体，使学生产生阅读的欲望。当然对于课外读物来说，一个好的封面也会吸引小学生，这些都有利于培养学生的阅读兴趣。二、注重方法指导，提高阅读效率一个人的成功，有兴趣、有热情是远远不够的，一定还要有事半功倍的好办法。做为教师来讲，做到“授之以渔”，采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读，学生的阅读能力就会取得快速的进步。南宋著名的教育家、思想家朱熹曾说「读书有三到：谓心到、眼到、口到。”结合今天的小学生实际，我们可以总结出

6、口到，笔到,心到。只有当这些成为小学生一种阅读习惯，他们就会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考，从而提高阅读的效率。1.不出声不读书《语文课程标准》中明确指出「语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。””语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受,是积累把握语言文字的一种能力。没有良好的语感，就不可能有真正的阅读有的学生喜欢默读，这无可厚非。但是对于的课堂教学来讲，使用的教材都是精品，每篇文章都写得入情入境，只有大声读，读出语感，才能把握作者的意图，体会作者的的感情，理解文章的内容，才能回答出有关文章的各种提问。所以说9到”是有一定的道理的。

7、2、不动笔不读书现在的学生大部分性格懒散，但是对于读书来讲，只有勤才能出效果、出成绩。教师指导低年级阅读时，要用手指着读，在中年级要求学生读时要用笔勾一勾，画一画，而高年级则要求学生读时能够批一批，注一注，每篇文章读后都能写一写读后感，及时记录出当时的心情和想法，长此下去,学生不仅阅读能力提高了，写作水平也会相应提高。3、不用心不读书读书是为了理解，那么阅读能力是以感悟、理解、体验为基础的重要能力。学生读书时要如果只读不理解，读多少都是没用的。因此教师在指导学学生读书时一定要做到边读边理解。既要会读，还要读懂。会读