浅析言语行为理论视野中的语用能力培养.doc

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1、浅析言语行为理论视野中的语用能力培养奥斯汀和舍尔等人的是纯理论的，即对人类语言屮所有的言语分类、分析，，的为语言的言语的分析，是大学英语口语教学中学生语用能力的培养了的理论和有益的启示。以言语理论为依据的功能意念大纲“打破了把语言只看成是语言…奥斯汀和舍尔等人的是纯理论的，即对人类语言中所有的言语分类、分析，，的为语言的言语的分析，是大学英语口语教学中学生语用能力的培养了的理论和有益的启示。以言语理论为依据的功能意念大纲“打破了把语言只看成是语言，语言教学只是教授一系列语法规则传统观念，主张使学习者从一开始就能在的交际中使用语言，它所强调

2、的是语境中的语言意义和社会交际中的适宜性”。，在培养学生II语交际能力的过程中，要使学生理解话语的字曲含义，还使学生理解说话者的言外之意，从而《大纲》中功能意念的学习。三、交际语境，学生语用能力语言是交际的工具，语言交际可以粗略地定义为语言交换信息，语言交际在人和人之间，涉及交际者、交际目的、情景、场合、关系等等，语言交际的交互性在口语交际中得尤为。交际过程中的对话与在课本上常见的会话不同，前者虽不象后者那么有条理，那么连贯，但不同的言语却表达得很清楚，听起来更自然。而书本上的会话内容，问必答，人工痕迹过重，虽强调语言的功能，却了同样的言

3、外之意，可以用不同的语句来表达。例如:征询意见虽常用Shalle..'?illyu..'?Dyuind'?Let's.…等句型，但并固定的模式。要学生的口语能力，认识到口语交际的本质特征，为学生的交际语境(ntext),的交际情景(situatin)a培养学生的语用意识主要指培养学生的语用语言意识和社交语用意识，以这两的语用失误。英语语用语言的失误有几种情况:所说的英语不符合英语本族语者的语言习惯，误用了英语的表达;或者不懂得英语的表达，按母语的语言习惯套入英语中去;错误地将母语和英语的词义等同;只字而意义，不清楚说话人的真正用意;滥用完

4、整句，完整句在特定的场合下带来的特殊含义;混淆同义结构的不同使用场合等等。社交语用的失误主要在跨文化交际小，指的是因不或交际双方的社会、文化背景差异而的语言表达失误。而大学英语教学往往“……学生把外语当作语言知识体系来。但语法知识的，并自动转化为语言交际能力”。传统的三段式教学法演示一操练一运用，了“说”(口语能力)语言产出是的学习过程，是学生语言学习必不可少的组成。传统的教学思路在学习某个新知识点时很，但的交际需要，学生为练习而练习，语言运用能力得足够的训练，一长，学生就丧失了学习的兴趣。笔者试图以信息为点，而以语言为点设计口语课堂教学

5、。对语言的控制主要功能意念来体现。教学大纲中列举的交际功能是需要分析(needsanalysis)的，在设计交际情景时应尽量体现功能意念。以交际功能“道歉”为例，常用来表达道歉的有Jasrry.laafullysrry.laterriblysrry.lustapIgize.lbegyurpardn.Exusee,.••-等。但交际过程中，"道歉”的表达远不止。营造的交际语境，应该让学生接触的道歉的视听材料，熟悉的交际情景，多种言外之意的表达，理解不同语句小的言外之意。体会交际过程中，会话往往很破碎，甚至不成语句，而且越是关系密切的人之间的

6、对话越随便，但交际照常。这是言者和听者双方共有背景信息，有推断力，能够理解不同于字面意义的语句的含义。來说对对方越深，会话中的缩略、理语、玩笑、巧妙的暗示等等就越多。例如：lt?srainingn.在不同的语境中可以表达不同的交际:⑴陈述事实(下雨了);(2)表达请求(能否关窗);⑶建议(在屋里呆着);⑷发出警告(外面冷，小『着凉);(5)表示埋怨(早知带把雨伞);(6)表达喜悦(久旱无雨，终于下雨了)⑺表示沮丧(郊游计划泡汤了);等等。基础上，给学生设计熟悉的场景，要求用已学过的语言知识，运用不同的句子对“建议”交际功能交流。如I:(l

7、)lsuggestthatestartatten.(2)Suppseyutryagain.(3)Yuightlikethetaste.(4)hynttrythisne?(5)eayasellalkhe.(6)Let'shavearest.(7)Habutaupftea?(8)lnderifyuuldindyskinghere.…练习旨在使学生明白语言和交际功能之间并一一对应的关系，使其克服在语言和交际功能之间划等号的倾向，在语用语言的失误。交流内容所涉及的话题(tpis)是学生熟悉又有话可说的，在说话的时候有的角色和，而且也了表达同一语言

8、功能的多种方法c能够将社交语用能力和语言能力起来,在语言、语用功能、社交环境和文化意义之间找到，发展自身语用能力所需的信息，语用意识。，的交际能够预期的目的。学生在交际过程中不会不知所措，词不