青山处处埋忠骨导学案.doc

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1、《青山处处埋忠骨》一、教学要求：　　1、有感情地朗读课文。　　2、学习课文抓住人物外貌、神态、动作、心理活动等塑造人物形象的写作方法，进行课文补白，提高学生的写作能力。　　3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。二、教学重难点：1、教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。　　2、教学难点：进一步学习描写人物的方法。三、教学准备：　　查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。【：】四、教学过程：（一）、

2、入课题，悟诗句豪迈。1、我们要学习的课文是——青山处处埋忠骨。这个题目出自清代龚自珍《已亥杂诗之一》中的一句。（出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。）谁来读？请你。【】2、一起读。（出示图片）咱们中国人认为，人死了必须将遗体安葬在自己的家乡，要不然就成了孤魂野鬼。东汉名将马援，60多岁请兵出征。家人怕他阵亡在外，极力劝阻。马援说：“好男儿为国远征，如果阵亡，就用马皮包裹着我的尸体回来安葬吧。”【】后人将他的思想更推进一步，说——（出示）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。你们觉得这句诗该怎么读？请你。你读、你读，大家一起读。3．读着这样的诗

3、句，大家感到热血沸腾，激情澎湃。那这句诗与这篇课文又有什么关系呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文，并完成以下填空。（二）、初读文章，概括内容，导“悲痛”心理。1、自由读文，完成填空（用课文中的词语）出示：毛主席从彭德怀的来电中获悉___________的噩耗，内心_________，最后他决定__________________，并写下了__________________。通过填空，我们不仅概括了课文的主要内容，也了解到了主席的儿子毛岸英殉职后，主席心中万分悲痛。（板书：悲痛）（三）、研读文本，抓住“悲痛”，走进平凡父亲的内心世界。1

4、、请你再次默读全文，划出文中描写主席万分悲痛的语句，并谈谈你的感受。2、同桌交流、反馈：（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。(抓住重点词感受预设评价：听闻噩耗，主席一整天一言不发、茶饭不思。听闻噩耗，主席借烟消愁。)朗读：你们都感受到了主席内心的悲痛，谁能将这种感受读出来呢？自由读——指读——齐读（慢慢的读带我们走进了主席的心。）接着汇报（3）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。预设评价：从神情中读懂主席的悲痛；从动作中感受主席

5、的悲痛；从语言中体会到主席的悲痛。请把你的理解读出来；你从这两个感叹号中读出了主席内心的伤痛难以控制。这一声声呼唤犹如一把利剑刺痛了主席的心。女生读——这是父亲发自内心的呼唤啊。男生读——3、这一声声撕心裂肺的呼唤也唤醒了主席与儿子在一起时的美好回忆，他会想起些什么呢？谁愿意说一说引读：出示（岸英不都平平安安地回到我的身边了吗？）（1）岸英8岁的时候，母亲就牺牲了，小岸英流浪街头，是地下党的同志冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边，那一次的分离，——（2）后来，岸英长大了，去苏联留学，那一次的分离，——（3）在国外大学毕业后，他又亲自

6、把岸英送到农村锻炼。那一次的分离——（4）那一次次的分离，——（齐读）（5）怎么会，怎么会，怎么会……同学们，课文通过对人物神态、动作、语言的描写，带我们走进了一个平凡父亲痛失爱儿无比悲痛的内心世界。这时的主席不忍也不敢望下想，他抬起头，强忍住心中的悲痛，眼神中流露出无限的眷恋。此时，他只有一个念头，你知道是什么吗？出示：儿子活着不能相间，就让我见见遗体吧！4、1959年，毛岸英的妻子第一次去给岸英扫墓的时候。临行前，毛主席深情地说（出示），读。“去吧，孩子，代我问岸英好。说我很想念他，爱他。但我无法去看他。”读着这段深情的文字，再回想当

7、初那个强烈的要求。该怎么读？出示：儿子活着不能相间，就让我见见遗体吧！你读、你读、你读、大家一起读。（四）、寻转折，行走在凡人与伟人之间。1、可是，不管有多么的想见，不管有多么的不舍。主席最终还是自我安慰似的做出了这样的决定。读。出示：就让我见见遗体吧！就尊重朝鲜人民的意愿吧。请同学们再仔细地读读这两句话，你感受到了什么？2、“踌躇”的情感纠结出示：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。抓住“踌

8、躇”谈感受3、主席到底在踌躇什么呢？不急，咱们再回到课文的第7自然段，划出主席的心理想法读一读吧读后提问：有谁知道主席为什么没有破格将儿子的遗体运回国呢？生说。引读：亲爱的主席，我再一次请求你