浅谈以学生发展为本.doc

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1、浅谈“以学生发展为本”之我见农健在小学数学教学实践中，坚持好“以学生发展为本”这一理念并不容易，毕竟陈旧的老式教学模式——“填鸭式”的师教生学的模式已经延续了那么多年，一下子打破是不可能的。我认为坚持以下几点是转型的关键。一、把权力下放给学生，自己统筹帷幄，在旁指点迷津。教师要大胆让学生参与到教育教学活动中去求知，引导学生在自学过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言，提高分析问题和解决问题的能力。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的，一个人的智慧在不断发现问题和解决问题中体现和发展。我在教学中常常采用“提出问题——分析问题——解决问题——总结问题”的方法，

2、启发学生质疑，调动学生的主动性，由学生自己寻找解决问题的方法，收到了很好的教学效果。自己和学生都乐得轻松，何乐而不为呢？实践证明，善于独立思考的学生往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点，冰释疑点，要比让学生按教师的思路去解难题更为可贵。教师在教学中要多鼓励学生积极思考，发挥学生学习的主动性，从而形成新思想，树立新观点。二、坚持自主学习与合作学习相结合。自主学习与合作学习都是数学《新课程标准》大力倡导的学习方式。自主学习是自我导向、自我激励、自我监控的学习，合作学习是学生在小组中同配合完成任务的学习，都是积极的、科学的学习方式。在具体的教学活动

3、中，不能一味地促长自主学习，也不能无限地使用合作学习，要正确处理两者的关系，科学地进行整合。学生能自主探究的就不一定追求形式上的合作讨论。只有当学生在学习活动中产生不同意见、研究结果多样、独立思考困难、解决策略不同、需要分工操作等情况下，确实需要合作时才可放手让学生去讨论、交流以至争论。在合作学习中，要努力提倡相互认同、相互接纳的精神，在以学生独立思考为基础，力求体现学生的自主性与独创性的同时，注意方法的引导和训练。从而在教学中形成一种通过教师创设开放性的问题情境，让学生充分思考、想象和表达，构筑学生展示独特内心世界和生动活泼思维活动的有效平台，使学生在学习活动中达到

4、既发挥个体能动作用又发挥群体效应的教学效果。三、坚持师教生学与探究学习相结合。在实际的教学中，师教生学也有其存在的价值和意义，它能让学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识与技能，掌握解题的思路和方法，学生可以少走弯路。如果一味地让学生去自主探究，不但时间不允许，教学进度将受到影响，而且中差生也不具备这个能力。因此，要运用师教生学与探究学习相结合的学习方式。在教学中把握好引和导，避免满堂灌，避免机械的讲和练，正确把握教学中的教、扶、放的关系，以教法启发引导学生，多方面、多角度、多层次地考虑问题，培养学生主动参与学习的能力，通过接受学习培养自主学习能力。在此基础上，着力

5、营造民主和谐的教学氛围，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生在练中学，努力培养学生的自主探究意识，通过学生的认知参与、行为参与和情感参与，提高他们的创造性学习能力。四、情景教学，活灵活现，让数学回归生活。如果把一克盐直接放入嘴里，谁都感觉难以下咽，可是把这一克盐放可口的点心里，不知不觉就已经吃掉了。同样的，在教学过程中，如果教师都是讲解几个知识的例子，然后就让学生去练习，这种枯燥无味的学习方式只能令学生感到厌烦，学生也很快就将知识忘记了。而情景教学则能有效地帮助学生了解知识的真谛。如在教学“甲、乙两人分别从相距10千米的A、B两地同时出发，相向而行，甲每小时行4.5

6、千米，乙每小时行3千米。两人第一次相遇后继续向前走，甲到达B地后立即按原路原速度返回，乙到达A地后也立即按原路原速度返回，请问两人第二次相遇时共走几个小时?”这道应用题时，教师运用多媒体播放动漫来帮助分析、理解题意，这样学生很容易理解，也容易记。学生看明白了题意，再用图示来表达出来，就能快速地看到似乎就是自己在走，慢慢地就会有了独特的见解。又如：“商店卖出5包白糖和2包红糖，平均每包3元钱，一共卖了多少钱？”教师可以让三个学生扮演店主和买主，进行买卖模拟，学生看到这样的情境，学习热情自然会更加高涨，印象会更加深刻。万事开头难，但坚持了就是胜利，用爱心浇灌祖国的花朵，相

7、信花朵会更加的绚烂！