植物妈妈有办法案例.doc

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1、《植物妈妈有办法》案例案例：师：请你和组里的小朋友商量一下，在蒲公英、苍耳和豌豆三种植物中你们组喜欢哪种植物妈妈的办法？（教师布置小组合作学习任务）　　１、说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子？怎样传播？　　２、有感情地朗读课文。　　３、提出还不懂的问题。　　（小组分工：小组学习，讨论，朗读，教师巡回参与指导。）　　（学生提出疑问，教师组织讨论帮助解决。）　　师：刚才各个小组都进行了认真的学习和热烈的讨论，我想大家一定弄明白了三个妈妈是怎样把自己的孩子送到远方去的。　　（喜欢苍耳妈妈传播种子的办法的同学，他们通过表演的形式

2、来汇报。）　　生Ａ：我是苍耳妈妈，我的孩子长大了。（“苍耳妈妈”欢快地手舞足蹈着，大家把一颗颗课前采集的苍耳粘到他身上。）　　生Ｂ：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。　　生Ｃ：我是小花猫，喵—喵—喵。　　生Ｄ：我是小袋鼠，有一个大大的口袋。　　（“小白兔”、“小花猫”、“小袋鼠”分别跳着、走着经过“苍耳妈妈”的身边。）　　生Ａ：请你停一停，能不能搭个便车带我的宝宝到远方去旅行啊？　　（小动物纷纷表示同意，把几颗苍耳粘到自己身上，离开了“苍耳妈妈”。）　　（“小白兔”把苍耳撒在田野里；“小花猫”把苍耳撒到山坡上；“小袋鼠”把

3、苍耳撒在自己家门口。）　　师：你瞧，苍耳妈妈多聪明啊！她请小动物帮忙把自己的孩子带到了远方。小动物把小苍耳带到哪儿，哪儿就是小苍耳的家。反思：学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再创造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜欢读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。让学生课前与这些植

4、物打交道，在他们眼里只有自己看得到，摸得着的东西，才会有比较深刻的审美感受。可见，真实的生活体验带来较深刻的审美感受，对课文的理解程度也会有所增加。