语文案例《植物妈妈有办法》

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1、☆教学基本信息课题人教版语文二年级上册第一单元第三课《植物妈妈有办法》作者及工作单位张滨 河北省秦皇岛市北戴河区海北路小学☆指导思想与理论依据阅读是学生的个性化行为。教师要创设情境，引导学生与文本进行对话，引导学生产生阅读期待，产生对学习的积极性。 阅读教学要重视朗读和思维训练。本设计紧紧围绕“植物妈妈靠的啥办法让孩子四海为家”这个问题展开教学活动，通过多种形式的朗读, 引领学生走进文本，感受和佩服自然界的神奇。 ☆教材分析《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲

2、公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。☆学情分析学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。学生对植物的种子并不陌生，但对植物种子传播的方法的并不多。教师利用多媒体课件帮助学生直观的了解。课文运用诗歌的形式，学生读时朗朗上口，但在理解方面有一定的难度。☆教学目标 知识与技能：会认10个生字，会写8个字。过

3、程与方法：学习正确、流利、有感情地朗读课文并试背诵部分课文。情感态度与价值观：培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。 ☆教学重点和难点 教学重点：1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。2、使学生掌握理解自然段的方法。教学难点：了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。 ☆教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为 设计意图  一、启发谈话，导入新课1谈话：同学们，千姿百

4、态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。2(板书课题：植物妈妈有办法) 通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。 二、整体感知，了解课文内容1．教师范读课文。　　播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?1．学生自读课文。　　(1)请小

5、朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。　　(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。　　(3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。2讨论：课文主要写了什么?三、识记生字，练习写字。(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行

6、归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?　(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。1．识记生字。　　(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。　　(2)小组交

7、流，互帮互学。　　　　(4)课堂交流。　　开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。　　2．练习写字。　　　　(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。　学生自学，初步理解课文内容引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)学生自读课文，思考：你从

8、文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。　　2．课堂交流，汇报自学成果。　　让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。研读课文，探究感悟你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)找伙伴一起朗读课文(学生合作学习，精读2、3、4节，语文课程标准