搭石最新教案.doc

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1、师：孩子们，在你的家乡最使你难忘的是什么？师：老师收集了家乡的名胜古迹和特产，我们一起来欣赏。师：请大家翻开书103页，这节课我们接着学习第21课，请大家齐读课题。师：（出示1）看，这就是刘章爷爷的家乡。这就是铺在刘章爷爷家乡的那条无名小溪上的搭石。跟着老师的提示一起来说说什么是搭石。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的（），从河的两岸找来一些（），按照（）的间隔，在小溪里(横着摆上一排)，让人们从上面踏过，这就是（）喔，正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才成了搭石。原来搭石是这样的普通，这样的平凡，可刘章爷爷却对它非常难忘，课文中有一个句

2、子写的是刘章爷爷对搭石的总的印象，请同学们快速浏览课文，把它找出来。师：大家赞同吗？师：板书：构成了家乡的一道风景孩子们再读师：供人们欣赏的自然风光，景物都可以叫风景，那在这普通平凡的搭石上能欣赏到怎样的美呢？想不想去欣赏欣赏？那就先跟着刘章爷爷和他家乡的人们先去走走搭吧。师：（出示课件2）读学习要求：师：我看见同学们在很多语句上划上了波浪线，咱们根据老师的提示来交流交流，好吗？6师：一行人走搭石的语句你找了哪些呢？（出示课件3）师：你找的是这两句。（“行”变红）这是一个多音字，它还有一个读音，读什么？通常我们说横排竖行，而走在一起的人叫一行人。师：

3、齐读两遍。师：我们再来看着两个句子，你们从哪些词语感受到美呢？请找出来并做上记号。师：你很会从关键词中发现美，不错。你们找到了吗？师：（出示课件4）那什么是“协调有序”？什么是协调？（配合得很好。）什么是有序？师：那“协调有序”是什么意思?师：我们理解词语常常可以这样：先把词语拆开，再把意思合起来。这是从字面理解词语意思的一种方法，我们还可以联系上下文作更深入的理解。那什么样的动作才协调有序呢？师：那我们合作来读读。师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；（三遍）师：自己一排一排合作读，好吗？师：抬起脚来——（紧跟上去）抬起脚来—

4、—（紧跟上去）师：想加入走搭石的人群中吗？请同学们认真看，认真听，再把你听到的和看到的说出来。师：听见了什么声音？不够具体。对，像（）。6当我们要把所描写的内容写得生动具体就可使用比喻句。他们的动作默契吗？有没有顺序？这样的动作就叫？这样的画面美吗？师：(出示课件5）看，阅兵式的动作——花样游泳的动作——这是千手观音的舞蹈，她们的动作——协调有序的动作给人带来美感。师：（出示课件6）带着你们的感受再来读读这幅画面吧。师：（出示课件7）这是一道怎样的水呢？师：谁能用自己的话说说？师：（出示课件8）你能说说水面中的人影吗？请用自己的话说说。倒影在水里的人

5、影看起来隐隐约约，很柔美的样子。所以“绰绰”的意思就是柔美的样子。那我们再查查字典，看，“绰”有这么多种意思，（出示课件9）那我们就选柔美意思，我们知道了有的词语意思还可以联系画面来理解。这样的画面美吗？师：（出示课件10）你们能读出词语的画面美吗？谁来试？师：我仿佛看见了一幅风景画。谁再来?大家一起来。师：刚才的一行人走在搭石上，动作是那么协调有序。（出示三个词11）请你们展开想象的翅膀，美美地想一想，在漾漾的清波中那是一道怎样的风景呢？师：同学们被你的描述陶醉了。多美妙的画面啊，让我们在画前读一读，读到画中去。（出示课件12）是的，这既像一幅美丽

6、的风景画，又像一首清丽的小诗，看（出示课件13）！谁能读出诗一样的感觉，你们推荐一位吧！6师：读得真美。是啊，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在这搭石上，他常常看见这样的情景，读：师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读：师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，协调美，这的确是家乡的（指板书读）师：一行人走在搭石上是这样的协调有序，那老年人要走搭石能跟上这样的步伐吗？那怎么办呢？谁能用文中的语句来说说。师：赞同吗?（出示课件14）师：大家再自由的读读这个句子，多读几遍，看哪些词语打动了你，在它的下面画

7、上三角形，再思考从中体会到什么，可写在旁边。师：哪些词语打动了你？师：我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思，那这里为什么不用弯呢？我们先来做做这个动作，谁来？师：看，他弯得多低啊，为什么弯这样下去，喔，原来这样是表示对老人的尊敬，伏，有向前倾斜趴下的意思。所以伏字比弯字更能表达一种尊敬。刘章爷爷用词真准。透过伏透过这个“伏”字，你看出了什么？师：是尊老还是爱幼呢？生：敬老师：老师都想当这位幸福的老人了。你把我背过去吧。好，你需要我道谢吗？为什么？老人会道谢吗？因为这位老人可能6在年轻的时候也伏下身子背过其他的老人，因为这是理所当然的事。这位年轻人老了

8、也会有人背他，因为这是理所当然的事。透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生：我觉得家乡的人一代