搭石最新教案.doc

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1、师:孩子们,在你的家乡最使你难忘的是什么?师:老师收集了家乡的名胜古迹和特产,我们一起来欣赏。师:请大家翻开书103页,这节课我们接着学习第21课,请大家齐读课题。师:(出示1)看,这就是刘章爷爷的家乡。这就是铺在刘章爷爷家乡的那条无名小溪上的搭石。跟着老师的提示一起来说说什么是搭石。进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的(),从河的两岸找来一些(),按照()的间隔,在小溪里(横着摆上一排),让人们从上面踏过,这就是()喔,正是因为有了人们的“搭”,两岸普通的石头才成了搭石。原来搭石是这样的普通,这样的平凡,可刘章爷爷却对它非常难忘,课文中有一个句

2、子写的是刘章爷爷对搭石的总的印象,请同学们快速浏览课文,把它找出来。师:大家赞同吗?师:板书:构成了家乡的一道风景孩子们再读师:供人们欣赏的自然风光,景物都可以叫风景,那在这普通平凡的搭石上能欣赏到怎样的美呢?想不想去欣赏欣赏?那就先跟着刘章爷爷和他家乡的人们先去走走搭吧。师:(出示课件2)读学习要求:师:我看见同学们在很多语句上划上了波浪线,咱们根据老师的提示来交流交流,好吗?6师:一行人走搭石的语句你找了哪些呢?(出示课件3)师:你找的是这两句。(“行”变红)这是一个多音字,它还有一个读音,读什么?通常我们说横排竖行,而走在一起的人叫一行人。师:

3、齐读两遍。师:我们再来看着两个句子,你们从哪些词语感受到美呢?请找出来并做上记号。师:你很会从关键词中发现美,不错。你们找到了吗?师:(出示课件4)那什么是“协调有序”?什么是协调?(配合得很好。)什么是有序?师:那“协调有序”是什么意思?师:我们理解词语常常可以这样:先把词语拆开,再把意思合起来。这是从字面理解词语意思的一种方法,我们还可以联系上下文作更深入的理解。那什么样的动作才协调有序呢?师:那我们合作来读读。师:前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);(三遍)师:自己一排一排合作读,好吗?师:抬起脚来——(紧跟上去)抬起脚来—

4、—(紧跟上去)师:想加入走搭石的人群中吗?请同学们认真看,认真听,再把你听到的和看到的说出来。师:听见了什么声音?不够具体。对,像()。6当我们要把所描写的内容写得生动具体就可使用比喻句。他们的动作默契吗?有没有顺序?这样的动作就叫?这样的画面美吗?师:(出示课件5)看,阅兵式的动作——花样游泳的动作——这是千手观音的舞蹈,她们的动作——协调有序的动作给人带来美感。师:(出示课件6)带着你们的感受再来读读这幅画面吧。师:(出示课件7)这是一道怎样的水呢?师:谁能用自己的话说说?师:(出示课件8)你能说说水面中的人影吗?请用自己的话说说。倒影在水里的人

5、影看起来隐隐约约,很柔美的样子。所以“绰绰”的意思就是柔美的样子。那我们再查查字典,看,“绰”有这么多种意思,(出示课件9)那我们就选柔美意思,我们知道了有的词语意思还可以联系画面来理解。这样的画面美吗?师:(出示课件10)你们能读出词语的画面美吗?谁来试?师:我仿佛看见了一幅风景画。谁再来?大家一起来。师:刚才的一行人走在搭石上,动作是那么协调有序。(出示三个词11)请你们展开想象的翅膀,美美地想一想,在漾漾的清波中那是一道怎样的风景呢?师:同学们被你的描述陶醉了。多美妙的画面啊,让我们在画前读一读,读到画中去。(出示课件12)是的,这既像一幅美丽

6、的风景画,又像一首清丽的小诗,看(出示课件13)!谁能读出诗一样的感觉,你们推荐一位吧!6师:读得真美。是啊,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在这搭石上,他常常看见这样的情景,读:师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,他怎能忘记这样的情景,读:师:是啊,这一行人在搭石上走出了音乐美,画面美,协调美,这的确是家乡的(指板书读)师:一行人走在搭石上是这样的协调有序,那老年人要走搭石能跟上这样的步伐吗?那怎么办呢?谁能用文中的语句来说说。师:赞同吗?(出示课件14)师:大家再自由的读读这个句子,多读几遍,看哪些词语打动了你,在它的下面画

7、上三角形,再思考从中体会到什么,可写在旁边。师:哪些词语打动了你?师:我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思,那这里为什么不用弯呢?我们先来做做这个动作,谁来?师:看,他弯得多低啊,为什么弯这样下去,喔,原来这样是表示对老人的尊敬,伏,有向前倾斜趴下的意思。所以伏字比弯字更能表达一种尊敬。刘章爷爷用词真准。透过伏透过这个“伏”字,你看出了什么?师:是尊老还是爱幼呢?生:敬老师:老师都想当这位幸福的老人了。你把我背过去吧。好,你需要我道谢吗?为什么?老人会道谢吗?因为这位老人可能6在年轻的时候也伏下身子背过其他的老人,因为这是理所当然的事。这位年轻人老了

8、也会有人背他,因为这是理所当然的事。透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?生:我觉得家乡的人一代

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