怎样备好一节课.ppt

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1、——怎样备好一节课温慧慧小学英语教师《关注课前准备，实施有效教学》《新课程课堂教学能力训练》主编：张玉民何树芳有效教学的理念没有效率的教学理论是走不远的！没有效率的教学改革也是走不远的！新课程课堂教学能力训练教学准备能力训练教学实施能力训练教学评价能力训练教材分析学习者特征分析确定教学目标最近发展区分析与确定教学流程处理教材与选择教学策略编制教学方案教学准备能力训练教材分析一、把握学科知识和教材的结构，领会教材编排意图二、熟悉教材内容三、明确教学内容中科学思想、文化蕴含教材分析一、把握学科知识和教材的结构，领会教材编排意图1.课标解读2.（PEP）教材分析3.单元分析4.课时分析教材

2、分析二、熟悉教材内容教师认真阅读教材。一方面，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。教材分析三、明确教学内容中科学思想、文化蕴含学习者特征分析学习者特征分析的方法一般性了解：教师在开始上新课之前，通过分析学生以前学习过的内容、查阅考试成绩，或与学生、班主任及其他任课教师谈话等方式，获得学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法。预测法：在一般性了解的基础上，通过编制专门的测试题，测定学生掌握预备技能和目标技能情况的方法。学习者特征分析1.认知发展特征的分析。2.学习者起点水平的分析。3.学习者学习风格的分析。学习者特征分析的内容学习者特征分析

3、学习者特征分析的内容——认知发展特征的分析：教师对学生不同阶段认知发展特征分析还要落实到学段、具体班级，有时还需要落实到具体学生的智能、情感发展的一般特征的分析。学习者特征分析学习者特征分析的内容——学习者的起点水平分析：预备技能：学生在开始新的学习之前，已经掌握的知识与技能，学生掌握相应知识的生活经验。目标技能：在教学目标中规定学生必须掌握的知识和技能。学习者学习态度：对教学内容是否存在疑虑、偏爱或误解。学习者特征分析学习者特征分析的内容——学习者学习风格的分析：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。确定教学目标一定要结合对教材的分析和对学习

4、者的特征分析来恰当的确定教学目标。确定教学目标课程目标是分层次陈述的：第一层：由国家制定教育方针。根据国家的教育方针（由专家参与）制定九年义务教育课程的目标。第二层：由专家根据九年义务教育课程的目标制定学科课程标准，根据课程标准制定学段课程目标，再根据学段目标制定学习领域的课程目标。第三层：教师根据学科课程标准、学段的学习领域课程目标制定一节课的教学目标，并在教学设计中予以落实。确定教学目标确定教学目标并正确叙写小学英语教学目标教学目标的表述：《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的

5、学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能……”开头。确定教学目标下面一些教学目标供参考：1）能够看图形用英文正确表达。2）能够通过观察，用英文说出身边看得见的图形。3）能够用所学语言询问对方年龄及应答。4）能够根据自己的能力初步说出摆放物品的指令用语。5）通过课堂活动发展学生的观察、思维能力，同时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己的物品收拾整齐。6）能在相应的情境下表达“某人会做某事”，即：sb.candosth.7）能根据指令做出相应的动作。确定教学目标不合适的教学目标1、学会数字6，7，8。2、巩固练习有关食物的单词（40个）。3、劝告同学不要贪吃，要合理搭配饮食。4、通过学

6、习和操练，使学生能掌握本课所学关于询问能力的交际用语及相关词汇，并能在相应的情景下灵活运用。确定教学目标确定教学目标并正确叙写小学英语教学目标确定教学目标的方面：知识目标、能力目标和情感目标。知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。表述为（供参考）：能够正确听懂、说出、认读以下单词（句子）；能够初步唱出本课的歌谣等。能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。就是能用英语做什么事情。表述为（供参考）：通过感知、理解与模仿，能够在适当的情景中运用本课涉及到的词组正确描述“人们正在做什么”；能够用学过的语言描述动物的外貌；能够询问某人或

7、回答自己的生日在何时等。情感目标：按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。表述为（供参考）：能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间；能够了解中西方主要节日及其文化背景；能够激发学生热爱父母的情感；通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法；通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。确定教学目标确定教学目标的依据¨     1）小学英语课程的总目标；¨     2