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时间:2020-03-08
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1、如何指导一年级学生写一句话日记日记是小学语文中高年级的一项重要的教学内容,它不仅引领学生开启写作大门,而且能够培养学生热爱生活,关注生活的良好习惯,陶冶他们的情操,提高他们的思想水平和思维能力。小学语文教学大纲要求,从三年级起就要知道学习写简单的观察日记和生活日记,而且要注重培养学生良好的写日记的兴趣和习惯。但凡经历过语文教学的教师都会有这样一种感受:每到三年级,总会让人感到作文教学特别吃力,这表现在:对写作的恐惧,对写作感到困难,学生对日记内容的虚假,加之学习任务加重,适应新的要求学生要经历很大的一个跨度。这些年,许
2、多教师尝试在一、二年级对学生进行一句话日记训练,以降低难度、缩小跨度。怎样才能抓住最佳时间,合理引导,让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢?对此,我做了以下几点尝试。一、一年级训练写一句话日记的必要性我们经常遇到这样的问题,孩子们一到中高年级,当老师在作文中要求“把你看到,听到,想到的……加上优美的词语写下来”时,面对如此多个看、听、说、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而显得无从下手。而相比之下,如果我们遵循教育中的循序渐进的教育规则,能在低年级就对孩子在听、说、看……等进行单方面的训练,将这些“作文元素”逐步积
3、累,效果更佳。在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。况且注音识字提前读写前人已有经验可借鉴。在学完拼音以后,我就尝试着问孩子们:“你们心中的日记应该是什么样子的?”好多孩子都举起了手。“日记可以写自己看到的事情。”“日记是记自己今天都做过什么事。”“日记还可以写高兴的事。”……我惊叹孩子们对日记的了解,可见多数孩子入学对日记就以有所了解,同时对写日记充满了心理期待。美国教学家格雷夫斯从对儿童的调查证明:90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。而学龄初期的儿童正处于认知、情感、动作技能(如听、读、写、算)发展
4、的关键时期,处在高层次的社会意识初始建立事情。因此,该时期是儿童习作发展的最佳时期之一。抓住这个关键时期,向儿童施加影响,能够使教育比在此前或此后取得更大的成功。二、让写日记成为充满兴趣的活动法国教学家卢梭曾指出:“要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法,这确乎是所有优良教育的基本原则。”由此,在一年级学写日记阶段,最重要的任务便是激发孩子写作的愿望。兴趣是最好的老师,这是每位教育者明白的道理,如何才能激发孩子日记的愿望,并能让这种愿望持续呢?1、上好日记第一课俗话说:“万事开头难”,面对6
5、、7岁的孩子,我们要做的就是让孩子一开头就不要感到困难。为了降低这种困难感,针对这一年龄段的孩子对童话等充满了神秘与期待,利用孩子这一心理特点,在第一节课,我为他们带来了一位日记老师“迪克猫”,它将告诉我们写日记的好方法,而且迪克猫看到小朋友们的日记写得好,它会奖励大家一个小故事……一下子,孩子们对写日记充满了期待。有了这种期待还必须要让孩子放开手大胆的写,记得第一课上,我问孩子们:“日记可以写自己开心高兴的事情,那可不可以写难过的、气愤的、伤心的事情呢?”多数孩子说“不可以”,然后我写了六个字在黑板上:“我的日记我做
6、主”,孩子们一下子明白了,日记想写什么写什么。写好句子是孩子写日记的基础,而一句话的练习又是这个基础训练当中的关键因素。俗话说,“万丈高楼平地起”,只有把每一句话都写完整、写清楚了,才可以让读者明白自己日记所要表达的意思。对于一年级的孩子来说,《课程标准上》所提的句子训练,就是要从写好一句话开始。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记,来记录自己在一天里的点滴见闻,如:“什么时候,谁在什么地方干什么”,“什么时候,什么怎么样了”,“什么时候,谁看见什么”等等,把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下
7、来。当然,每天的日记内容应该都是新鲜的,而且必须真实,尽可能少些或不写相同的话。2、让日记涂满儿童的色彩在孩子写日记的过程中,还应该让孩子知道,日记是作文的一种,它有一定的格式要求,如:日记的第一行要写清日期、星期、天气,内容部分的起始一定要空两格,写句子要正确使用标点符号停顿等。一年级孩子虽然本身对写字感到困难,但我们经常可以看到一年级的作业本上孩子们总会不经意地留下一些小花小草,美国教育家格雷夫斯曾采用现代化的仪器做过实验研究儿童写作时,运用语言文字的心理活动,实验也发现——孩子们在写作时通常要依靠说话的帮助,几乎
8、所有的孩子初学写作时都喜欢从“绘画”开始。这也是我们可以充分利用的教育资源,呆板单调的日记形式容易造成学生日记兴趣的丧失,相反创设丰富多彩各具特色的日记形式,不仅能够调动学生巨大的写作热情,而且能拓宽他们的生活视野和情感领悟,培养他们多方面的能力。比如写天气情况时,我们可以鼓励孩子用天气图标来表示,孩子们表现得兴趣盎然;写的日记中
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