转变教学观念_优化教学行为.ppt

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1、转变教学观念优化教学行为林德全河南大学教育科学学院1熟悉但未必真的了解；2观念决定个体的行为；3诸多教学实践的证明。一转变教学观念（一）教学的种种理解代表性的理解逻辑关系关系描述教学即学习教<学学不一定都来自于教教学即教授教>学教不一定都转化为学教学即教学生学教＝学所教即所学，所学即所教教学即教师的教和学生的学教＋学教可能影响学，也可能不影响学；学可能受教影响，也可能不受教影响。（二）教学的实质从根本上来说，教学是指向学的。引领学促进学改善学（三）应有的教学观念1实效观念实：真实；实在。效：效率

2、；效益。2同发观念虽然教师职业具有利他性，但并不能因此而以自己的幸福、发展作为代价来换取对他人有利的利他行为。如果是这样，这种利他行为只能是一种短视的利他行为，是一种饮鸠止渴的行为。如果我们老师的幸福感没了，生命没了，有利于学生发展的利他行为也就无从谈起。如果是这样，估计可能会更没有人愿意当老师了，利他行为的出现也就更无从谈起了。古代：教学相长；今天：师生同益。3持续观念今天的教学，但培养的是未来的人才。战略性；未来性；渐进性。4差异观念古代：因材施教；今天：自然分材。（1）多元智能理论智力类型

3、思考方式学习需要学习优势言语—语言智力通过语言书籍、磁带、作品、日记、会话、讨论、争辩等阅读，写作，讲故事，做文字游戏逻辑—数理智力通过推理做实验用的材料、科学素材、喜欢到科学馆、天文馆参观做实验，提问题，逻辑推理，复杂计算视觉—空间智力通过想象和画面艺术、电影、想象游戏、迷津、插图、喜欢参观艺术博物馆设计，绘画，想象，涂鸦身体—运动智力通过身体的感觉角色扮演、戏剧创作、运动跳舞，跳跃，触摸觉，做手势音乐—节奏智力通过节奏和旋律唱歌、听音乐会、演奏音乐唱歌，吹口哨，哼唱，倾听人际—交往智力通过与

4、他人交换想法要有众多的朋友、喜欢小组学习、集体活动、社会参与带头，组织，交往，管理，协调，参与社会活动自我内省智力通过自身的需要、情感和个人目标需要有单独的时间、需要自定步调、自主选择自定目标，不断调整，有条不紊，自我内省自然观察者智力通过自然和自然形态接近自然、需要有与动物交流的机会、需要探索自然的设备和工具（如放大镜、显微镜等）喜欢做园艺工作，探究自然的奥秘，与宠物玩耍，饲养动物，关心地球与太空（2）信息感知方式名称途径特点视觉型喜欢用眼睛学习，更愿意通过“看到”来学习。听觉型喜欢用耳朵学习

5、，善于通过“听”来学习动觉型喜欢通过实践和直接经验来学习，通过自己动手或亲身体验来学习。5创新观念创新并不神秘，也并不复杂。常用的有益于创新的方式：综合、还原、移植、分离；强化、迂回、组合、逆反。二优化教学行为的法则1超越设定的目的2不增加不良效果3确立质性敬业观三优化教学行为的实现（一）转化教学理论的作用方式输入式：培育式：（二）提升教育细节的合理性1关注缘由（1）细节≠小节；（2）细节决定成败；（3）容易为细节所蒙弊不为积习所蔽，不为时尚所惑（乔羽）2提升的方式（1）延伸教学行为链条（2）挖

6、掘教育细节的价值“还有一个转学来的女孩，我几次发现她在课堂上举了手，但回答不出问题。问她，她说怕同学笑话她学习不好，所以不管会不会，她都举手。我就跟她约定，如果你会就举右手，不会举左手，老师看到你会时，再叫你回答问题。结果这个孩子成绩很快就好起来”。－－霍懋征在接受专访时的话（三）变个别智慧为公共智慧个别智慧的特点：无法言说；无法共享。公共智慧的特点：可以言说；可以共享。（四）多种方式综合运用1语言与行为2物质与精神3课内与课外（五）确立持之以恒的战略1持久战；2运动战；3意志战。资料来源：19

7、83年高考语文作文题。四优化教学行为的方式（一）优先使用感情行为《泰迪的故事》泰迪的故事新学期，同学们到了学校。开学第一天，站在自己带的五年级学生面前，汤普森老师对孩子们说：“我会平等地关爱你们每一个人。”这样的承诺大部分教师都曾给过，却很少能成为现实。在汤普森老师所教的班级，有一位名叫“泰迪”的小男孩，他最近以来一直情绪不振……这个孩子不太合群，经常是一副衣冠不整、邋里邋遢的样子。对教师来说，泰迪可不是一个讨人喜欢的学生。批改作业时，她在泰迪的试卷上打上一个个粗粗的红叉，然后在卷首用力批上一个

8、“差”字。这一天，汤普森老师按照学校规定在检查所有学生以往的成绩单。她把泰迪的那份压到了最后才看，却意外地发现前任教师对泰迪的评语不同寻常。他的一年级教师这样写到：“泰迪聪明、开朗，功课工整，待人彬彬有礼。真是一个人见人爱的好孩子！”他的二年级教师这样写到：“泰迪表现优秀、人缘颇佳。不幸的是他妈妈的绝症已进入晚期，家境艰难，泰迪的日子有些困难。”他的三年级教师这样写到：“妈妈的离世对泰迪是个沉重的打击，他试图走出来，可他的爸爸却对孩子不以为意。这样的家庭状况如果得不到改善，很快就会对泰迪的成长造