浅谈如何提高小学生语文阅读能1.doc

《浅谈如何提高小学生语文阅读能1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、改进教法提高质量一、目前教学中存在的问题：1、目标制定尽管关注了，但仍有较多地方不符合二期课改的要求。行为主体仍是教师的，“培养、激发、提高”这样的词出现的频率较高；目标所达到的凭借条件没有；情意目标在课堂教学过程中并没做到“润物细无声”。学生读得不充分、不到位。2、课堂容量增加以后，课变得粗、浅、薄。赶进度、完成教案的现象时有发生。学生学得不扎实。教师钻研教材还不够深入，自己读懂教材的程度还不一，独到的理解、解读以及创造性的设计还相当少。课堂师生间的交流停留在表层。具体表现为：提出一个问题后，请学生圈圈、划划、议议，再集体交流，学生交流时东一句，西一句。问题：一是学生找得不全；二是

2、学生的交流片言只语，语言不完整、不连贯，有时听的同学找不到方向；三是学生的交流停留在同一个层面上，有的不深入、有的不全面，听的同学和老师没能作归纳、补充、纠正、提升或提出不同意见；四是教师没有关注学生表达得对不对、表达得好不好。这种现象乃是大家的通病，也是课堂新的资源难以再生的关键原因之一。3、如何进行有效阅读还值得深思。读：读正确、读通顺、读有感情。教：学生哪些是不会的，哪些是会的，到底“教什么”等。教师思考还不深入。具体表现：匆匆读后（有的还没有读完、或没有思考的时间）就进入分析状态，在理解、感悟、交流的过程中，不能做到读议结合，只是在师生分析结束后齐读一遍，就算完事；学生读时，

3、没进入状态或读不出感情，教师不作引导，有时作一点引导，但缺少方法；学生理解了句子的意思后，老师不随机指导他们如何有感情地读，而往往在几句话学完之后再要求学生用怎样的语气读这段话，似乎反映出老师并不知道一段话、一篇课文的朗读好是建立在一句句、一段段朗读好的基础上的。现在的课，感受、感悟、领悟太虚，缺乏操作性。看来，老师们还得切记读的“三性”：目的性、层次性、指导性。二、落实教学目标的基本措施：（一）、生字新词的教学让学生用已掌握的识字方法独立识字，用自己喜欢的方法识记，同时在各种方法中选优，优中选巧，易混、易错、易读错的音作适当的指导，词义的理解教给学生查字典和联系上下文这两种方法来解

4、决。（二）、在阅读教学中一定要多读少讲，多读精讲，把较多的时间留给学生读书，让学生读中理解，读中思考，读中悟情，读中入境，读中想象，每次默读要带着问题读。同时也要重视朗读，理解后真正做到正确、流利、有感情的朗读，把作者表达的情感通过读表现出来，真正做到每节课各种形式的读不少于一节课时间的1/3。（三）、理解内容，体会感境1通过理解重点词句，理解文章内容，抓住文中用得准、用得好的重点词句来表达文章的中心。2重视想象，采用多种方法引导学生展开合理的想象，使课文描述的内容在头脑中形成各种精彩的画面，做到文字、画面相结合。3理清文章的条理，每篇文章引导学生用恰当的提问理解文章的脉络，让学生把

5、握作者的思路，培养学生的发散思维，尊重学生个性化体验，多方位、多侧面、多角度去感受文章情感。（二）、领悟表达方法。领悟、学习作者用什么方法把自己的思想情感表达清楚，在自己的作文中尝试运用。（三）、注重语言的积累每篇文章熟记一些好词、好句，力争背下来变成自己的财富。让组长配合老师检查学生掌握的情况。以上的做法只有持之以恒，坚持不懈，才能不断的提高教学质量。教学质量的具体措施不单单是一句空话，也绝不是只为敷衍，作为一名教师，我们必须要完善自己的教学方法，使学生在快乐的氛围中不断成长，不断学习，通过我们有效、合理的教学措施，能更好的达到教学目标。