做花生一样的人.doc

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1、《落花生》一、导入新课　1、这一篇课文讲了一件什么事？提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。2、读了课文明白了一个什么道理？　二、细读课文――明白抓重点的阅读方法［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。］1、“对照比较”抓重点1）比较详略抓重点（默读方式处理）在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。　2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。3）比较目的抓重点在“赞花生

2、”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。三、精读课文――体会做落花生一样有用的人1、抓出全文的重点段落。［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。］1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。2）理解帮助。　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。①填表助学，运用对比的手法突

3、出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？［估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。］　③探讨为什么要做花生一样的人？［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。追问：想做什么样的人

4、？［估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”讨论什么样人，才是有用的人？［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。］追问：想做一个什么样的人？［估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人］⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？［爱国，任何时候都不过时］　2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。四、超越文本

5、——引发人生思索1、了解许地山许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。2、谈做一个有用的人。3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。《落花生》教案一、导入新课　　1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义

6、。　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。　　二、自读课文　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。　　2．同桌互读，相互指正。　　3．指名串读，全班交流，说长论短。　　三、给课文分段　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）　　（板书：种花生　收花生　尝花生　议花生）　　2、根据板书给课文分段　　四、学习重点段，明白道理　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？　　（姐

7、姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）　　（板书：花生　桃子　石榴　苹果）　　（1）读一