《永远的歌声》教学设计.doc

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1、《永远的歌声》教学设计教学目标: 1、指导学生认识6个生字,会写10个生字,掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。  2、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。3、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。教学重点:引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点:学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。课时安排:3课时。  第一课

2、时教学目标:  1、指导学生认识6个生字,会写10个生字,掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。  2、初读课文,引导学生把握文章的主要内容。教学过程:  一、谈话导入:  同学们,看到这个课题,你想到了什么?  (这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)  好,请带着你的问题,开始学习课文。二、初读课文,整体感知。  1、默读课文,划出生字、生词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。  2、全体反馈交流自学生字情况。(略)  3、指名读全文,想想课文写了什么内容?  

3、交流:指名说——补充说——教师小结  4、再读课文,找出文章中描写事件的部分。  交流:第2——10自然段三、初读质疑。  自由读课文,提出不懂的问题。  交流:学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。四、布置作业:  1、抄写生字、词语。  2、熟读课文。2、有感情地朗读课文。 第二、三课时教学目标: 1、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。  2、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。  3、有感情地朗读课文。教学重点:  1

4、、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。教学难点:  帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。教学过程:一、整体感知课文。  回忆,课文写了一件什么事?(略)二、回应学生课前质疑问题:  1、文章为什叫做《永远的歌声》?  2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么搂着“我们”哭了?  这节课就结合这两个问题进行学习。三、精读课文,感悟理解。  (一)学习第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。  1、默读2——5自然段,找出与老师有关

5、的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?  2、全班交流:  语句:(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”  (2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”  (3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”  (4)“我说,……天下第一好。”  感受:“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。  3、练习有感情地朗读,体会孩子对老师的热爱之情。  自由读——指名读  (二)学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。  1、自由读6、7自然段,说说你读懂了什么?  2、全班交流:  感悟:  (1)明知进山有危险,还要进山为老师采药,

6、体会到学生对老师的爱。  (2)老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,感受到学生爱老师。  3、练习有感情朗读。  同桌分角色对读第7自然段,读出对老师的热爱之情。  同桌对读——指名朗读  (三)学习第三层,感受师生情。  1、自由读8——10自然段,哪句话最令你感动?为什么?  2、全班交流:  (1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”  “老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!  “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。  “摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼  教师小结:从学生的

7、一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。  自由读——指名读  (2)第9自然段。  师引导学生进行语言训练:  孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险,因为他们心中只有一个念头,那就是。  (3)当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时,老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了?  变换角色体会:  如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?  学生可以表演的形式进行汇报。教师小结:  是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来

8、,依然是那样的美好。四、学习开头和结尾,体会写法。  1、自由读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?  (首

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