《寓言两则》教案.doc

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1、《寓言两则》教案清新县第二小学陈楚平教学目标：   1、学会4个会认字和5个会写字。   2、通过阅读课文，理解寓言故事的内容。能够联系实际理解寓言所蕴含的寓意，从中受到思想教育。   3、朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意，受到教育。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学时间：两课时第一课时教学内容：   《寓言两则》之《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意，从中受到教育。 教学过程：一、导入：    教师引导学生：我们以前学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓

2、言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。设计意图：设疑导入，激发学生求知的欲望，带着好奇心去发现问题。二、初读课文，学习生字词。   1、以前我们学过一些古诗和文言文，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。   2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”   教师根据学情，强调“矛盾”二字书写并字面解题。   3、教师范读课

3、文。   4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。设计意图：由于学生对文言文的接触不多，阅读文言文有一定的困难，教学时，坚持不读通课文不开课，放手让学生自由读，扫清生字词等学习课文的障碍，把课文读通读顺，根据注释、查字典词典初步弄懂课文的主要内容，初步让学生懂得学习文言文的方法。 三、细读课文，深入体会。   1、指名读课文，讲一讲故事大意。   2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。   教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在

4、此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。   3、他是如何叫卖的？你知道了什么？   ⑴分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。   ------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。   ⑵学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。   ⑶他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听后又会有哪些表现呢？   自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。   ⑷指导学生有感情讲一讲小故事，并

5、有感情地朗读句子。4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。   5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。设计意图：在理解文言文意思的基础上，根据寓言的教学特点，把教学重点放在揭示寓意上。在教学中，抓住故事的中卖矛又卖盾的人叫卖时自相矛盾

6、的话，采用多种教学方法，让学生读、说、演等调动主体参与，多向互动，学生自然就会明白那楚人错在哪里，并从中悟出一些道理，达到预期的教学目标。四、拓展延伸，学以致用。生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。设计意图：将课堂教学延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈生活中出现的“自相矛盾”的人和事，让学生在课堂开放的讨论中，把课堂教学活动推向高潮，这样，不仅深化了主题，加深了认识，而且让丰富和发展了学生的生活经验，提高解决生活问题的能力。 五、布置作业：   1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝试

7、背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计：         自相矛盾                          我的矛          我的盾                          物莫能陷也     于物无不陷也                          锐利戳得穿     坚固戳不穿（言过其实相互抵触）第二课时教学内容：   《寓言两则》之《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意,   从中受到思想教育。教学过程：一、创设情境：   上一课，我们学习了《韩非子．难一》里的一则小故事

8、《自相矛盾》。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策．齐策》里的故事，听一听、猜一猜。   （观看动画片片，猜成语）   你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜