人教初中历史七上《 三国鼎立》word教案 (3).doc

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1、三国鼎立教学目标（一）知识与能力知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。指出三国的地理位置，提高识图能力。（二）过程与方法利用历史教学插图、视频，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。阅读课文，找出关于曹操能够统一北方的有

2、关因素，提高从课文中获取有效信息的能力。（三）情感态度与价值观认识国家统一是历史发展的必然趋势。通过对三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但人们的主观能动性也能起重要作用。通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的主要作用。教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教时安排一课时教学过程（一）导入新课去年的12月27日中国社会科学院考古研究所在北京召开新

3、闻发布会，宣布一条与我们安阳有关的消息大家知道吗？学生回答，把安阳县安丰乡西高穴村汉魏大墓认定为曹操高陵，这又为我们安阳大造了一张靓丽的名片。但是有些人在网上散布曹操高陵造假的消息，一时间报纸、网络关于曹操墓的争论铺天盖地。曹操墓的真伪毋庸置疑，但曹操的历史功绩怎样？生活在一个怎样的时代，通过本节课的学习，我们就会找到明确的答案。（二）学习新课1.官渡之战先让学生看课文102页，然后请一名同学回答出本节课的重点：官渡之战的时间、交战双方、结果、特点。以表格形式落实相关知识点（时间、交战双方及结果）；启发学生得出

4、这次战役的特点（以少胜多）；首先，告诉学生要探究三国形成的历史，得从东汉末年的军阀混战说起，学生了解背景并明白曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。课件动态显示官渡之战形势，学生思考并讨论“曹操胜利、袁绍失败的原因”，最后教师明确完善。让学生表演《许攸见曹操》加深学生对人物形象的理解。官渡之战胜利后，曹操基本上统一了北方。统一后的曹操满怀着豪情写下了豪迈的诗篇（课件展示《龟虽寿》：老骥伏枥，志在千里。）师问：这名诗反映了他的什么心情呢？生：想统一南北、一统天下。由此过渡到第二框内容。2.赤壁之战(1)学生自读

5、教材，以表格形式落实知识点（时间、交战双方和结果）(2)课件动态显示赤壁之战形势，播放“赤壁之战”影片片段。(3)学生思考并讨论：官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战又以多败少的原因，然后由教师明确完善。(4)“三顾茅庐”的故事（回答动脑筋问题）。(5)引导学生分析认识：赤壁之战以后三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪，全国统一的客观条件尚未成熟，这样就形成了三国鼎立的局面。(6)教师展示戏曲中曹操的扮相，学生尝试评价，并由此引出问题：曹操是三国人物吗？过渡到第三框内容。3.三国鼎立的形成(1)学生阅读

6、教材，回答三国鼎立形成情况，完成表格：政权名称时间创建者都城（今名）魏蜀吴学生明白曹操是东汉末年人，不是三国时期人；三国鼎立局面形成（魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，如同鼎的三足），使我国从东汉末以来的分裂割据走上了较大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。(2)引导学生完成课后“活动与探究”1和3(3)分组活动（将学生分成魏、蜀、吴三个小组），每个小组介绍自己国家（必须的内容：建国时间、都城、建立者、本国所处地、本国经济）。教师补充：孙权派大将卫温率船前往夷洲（今台湾），这是大陆与台湾交通最早的记载。可见

7、台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。(4)评价曹操、诸葛亮（启发学生思考，得出结论：曹操完成统一北方的大业是最主要的方面，是推动历史进步的。所以，正如鲁迅所评价的曹操是一位杰出的政治家、军事家、诗人。）（三）课堂小结1.（课件出示小结图示，根据图示归纳）学生从这幅图表中得出：天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。（四）巩固拓展1.歌谣填空二００年战，曹统北方基础奠；二０八年战，孙刘抗曹鼎局现；三国曹魏吴蜀汉，、、建；各国经济争发展，乘船到台湾。(五)作业设计：1.每位学生搜集一个三国历史小故事。2

8、.读一读苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》。3．你能用今天所学的历史知识来告诉人们，台湾自古就是中国的领土吗？三国鼎立