《生于忧患》说课稿.doc

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1、糜滩中学2013-2014年说课稿科目语文说课人武淑惠班级七年级课题《生于忧患死于安乐》地点教研室时间2014、5、12说教材《生于忧患死于安乐》是初中语文七年级上册第六单元的一篇课文。说教学目标1了解作者及相关文学常识。2朗读课文，积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。3理解“生于忧患，死于安乐”的道理。正确看待生活中的困难和挫折。说教学重点理解“生于忧患，死于安乐”的道理。正确看待生活中的困难和挫折说教学难点理解重点词句的含义，正确地翻译课文。说教法学法自主学习合作探究精读感知，品味交流说教学用具多媒体说学情本课是一篇很难得文言文，所以，必须要求学生课前充

2、分预习，让学生在读顺文全文的基础上，再采取合作学习的方式、生生互动，完成本文的学习。特别是穿插一些教师的适当讲解，帮助学生理解全文。说教学流程设计说教学过程第一课时一、创设氛围学习目标讲卧薪尝胆的故事，导入本课。这个故事涉及到忧患和安乐两方面，又能激发学生的兴趣，可谓一举两得。二、自主复习整体感知1孟子和孔子并称为“孔孟”，后人尊孟子为“亚圣”。《》是一部()的书，是等合著成的，南宋朱熹将《孟子》和《大学》、《中庸》、《论语》合为“--------”。2给加点的字注音　舜畎亩傅说•胶鬲　百里奚法家拂士行拂乱3默读课文，运用书下注释翻译课文，并译出下列加点的字。（1）舜发于

3、畎亩之中（2）傅说举于版筑之间（3）故天将降大任于是人也（4）必先苦其心志，劳其筋骨（5）入则无法家拂士，出则无敌国外患者（6）人恒过，然后能改这一环节通过1自渎文学常识 2自我检测 生字注音解释词语 三步，达到整体感知课文。这个过程都由学生课前完成。三、合作探究突破重难点1文章开头列举了哪些事例，运用什么修辞手法？这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？2第二段中找出人成才必须要经过艰苦磨练的句子？3第三段中哪些句子属于“生于忧患”？哪些句子属于“死于安乐”?4请说说“生于忧患，死于安乐”的意思,再说说它在全文中的作用此环节这一环节设计的问题，可起

4、到提携全文的作用，更好的突破重难点。四、当堂检测巩固练习1请说出“”衡于患“中的通假字及其意思。2解释蓝色字：“劳其筋骨”。3填空；故天将降大任于是人也，必先________________,所以动心忍性，曾益其所不能。4下面的名言警句与“生于忧患，死于安乐”相似的是（）A人生自古谁无死，留取丹心照汗青。B宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。C忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。当堂完成相关练习，既巩固了课文内容，又减轻了学生课外负担。五、拓展延伸扩大外延课文第一段举了六位古代名人成才的例子，你知道古今中外逆境成才的名人还有哪些呢？此环节可以链接现实，使学生更深刻地感受邓稼先的精神，

5、更深入的理解课文。说作业设置写一段逆境成才的小作文。这个小练笔的设计，目的使学生更好的理解课文，也有助于写作。板书设计生于忧患死于安乐摆事实讲道理归纳中心论点板书设计突出课文重点，排列整齐、有序，易于学生记忆理解。