《数数数的组成》说课.doc

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1、《数数数的组成》说课稿宝塔区李渠镇中心小学杨庆一、说教材我说课的内容是人教版小学数学一年级（下）册的《数数数的组成》，教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个一组成几十几。二、说目标结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：1、学生会一十一十数100以内的数，掌握100以内数的组成。2、经历数数的过程，让学生的思维在具体情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个一组成几十几，掌握“数群”策略，体现数群思想

2、。3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十，10个十是一百”的数群策略是难点。三、说学情很多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性发展和群体提高。对于那些平时思维能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中。当然，对于思维能力比较强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成善于展示、勇于创新的学习品质。四、说教法针对100以内数数及组成和学生的具体情况，我采用观察法、发现法、合作

3、法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据具体情况灵活调整和选择教法。五、说设计思路我的设计思路是激发数数兴趣和动力，探究出数数方法，形成“数群”策略，运用数群策略感悟数的组成，进而巩固、拓展、升华。（一）激发数数兴趣和动力数学知识从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒（35根）。请数一数你们的小棒，到底有多少根呢？每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“35根”。在学生数的过程中，老师到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的

4、思维脉搏，这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开始。（二）探究数数方法，形成“数群”策略，1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）2、再次提供数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？学生一会儿就能报出准确的结果：46枝！这时老师一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？学生只能通过观察，发现10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46枝”。这个

5、情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”。3、导出“数群”策略：“十根十根数”当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发现自己居然采用了“十个十个数”的方法，在快乐的学习中，学生“创造”了数数的方法，有了成就感和自豪感，“数群”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。（三）运用数群策略感悟数的组成当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生

6、的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。1、数小棒（请小朋友们拿出开始的35根小棒）：这时我们来数这些小棒，你准备采用什么数数方法呢？我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组3捆零6根。学生会在观察、操作中深刻地思考：10个一是一十。这种有观察、有思考的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、三十五，体验着数数的快乐。2、出示33页的主题图，让学生说出羊的只数，比如：羊有多少只？你是采用什么方法数的？（十只十只数）刚好10个十

7、，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。（四）巩固、拓展、升华。六、说板书设计板书简单明了，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。数数数的组成一个一个数：一十一十数：十个一是10，十个十是100