《小数除以整数》教学设计.doc

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1、基本信息课题人教版小学五年级数学上册第二单元第一节作者及工作单位 王祥泾源县六盘山镇刘沟小学教材分析本课是人教版新课程标准实验教材五年级上册《小数除法》的第一课，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，再通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。使学生在理解算理的基础上掌握小数除以整数的计算方法是：小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。学情分析有意义的数学学习必须建立在学生的生活经验和知识基础之上。在这节课之前，学生已学习了整数除法，小数意义及小数加减法

2、。因此，我设计本课时从学生角度出发，围绕教学目标和重难点，注重将学习的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，引导学生利用自己已学知识和生活经验，充分经历探索过程，体会到数学源于生活，应用于生活，尽力使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，并且通过不断地质疑、讨论，再加上有针对性的纠错及层层递进并富有趣味性的的练习，让学生从一节课中不仅学会小数除法的计算方法，更要养成一种自主学习，勇于探索的学习品质。教学目标1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．教学重点和难点 1.重点

3、引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。2．难点是理解商的小数点定位的问题。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激发兴趣 二、尝试探究 三、巩固练习 出示口算题，出示情景图，提问：你有什么发现？根据图上信息，你能提出什么数学问题？出示例题  提问：被除数是小数该怎么除呢？引导学生用竖式计算引导学生归纳出示练习题，指名板演畅所欲言  小组讨论后，把千米换算成为后用进行整数除法运算。学生尝试计算学生回答计算方法进行板演 抓住新旧知识连接点，为小数除法的学习架设桥梁。 创设探究的的氛围。引导学生明白小小数除以整数的算理理解小数除以整数的计算方法通及算理计算方法的掌握板书设计（需要

4、一直留在黑板上主板书）小数除以整数（一）               22.4÷4=5.6(千米）          答：王鹏平均每周应跑5.6千米。学生学习活动评价设计 1.学生初步掌握小数除法的计算方法，理解除数是整数的小数除法算理。在此基础上能迁移出类似的小数除法。2.商的小数点的定位的理解。教学反思1、情境的创设要简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。    2、要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。    3、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。

5、    4、数学要与生活实际相联系。在课堂上虽然与生活联系起来了，但没有真正与生活联系，应让学生明白，购物时并不是量大优惠就买多的，而要根据实际情况来购买物品。