浅谈CAI稿本的编写.doc

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1、浅谈CAI稿本的编写［转载］稿木，是CAI课件制作的蓝木。稿本在多媒体教学软件开发屮占有重要的地位，它不仅影响到软件的开发过程，还盲接影响到软件开发的质最和效率。因此，编写高质量的多媒体教学软件稿木，具有十分重要的意义。稿木的编写，包括文字稿木的编写和制作脚木的编写两方面的内容。一般情况下，文字稿本的编写是由专业教师来完成的，文字稿木是教师与制作人员Z间进行沟通的纽带和桥梁。因此，在编写稿木时，既要考虑软件制作的可行性，乂要考虑使用软件时的冗余性，还要考虑软件应用时的实效性。一、制作的可行性专业教师编写稿木时，在考虑教学需要的同时，也要考虑制作时的可行性。

2、1.资料很多教学内容均可使用CAI软件，但软件需要专业人员制作，在制作过程屮，如果资料（这里的资料系指课件所涉及到的图、文、声、像、动等资料）较齐全，将会给制作人员带来较大方便。反Z,如果资料不齐全，将会给制作人员带来一定的困难。比如，屮小学语文课木中的行些记人、记事的文章，如果没有现成的资料，同时又不便摄录、拷贝、扫描、刻录的话，要想通过CAI软件再现当时乙当地实景，是很不容易的。例如小学语文课木屮的《富饶的西沙群岛》、《海底世界》、《我的战友邱少云》、《狼牙山五壮士》、《我和姐姐争冠军》等课文，以及有关作文内容，如《记一次活动》、《公园里的花》等，有的

3、可利用电影录相进行剪笹，有的可利用电视、图片资料等剪笹。还有的可在活动屮或实地进行摄录,这就为制作人员提供了一定的方便。否则，将会给制作人员带一定的麻烦。故此，我们在编写稿木时应考虑到制作CAI课件时的资料性这一问题。2・困难有些课文，不论是制作二维动逝还是三维动逝，相对而言还是比较简单的，如小学语文课屮的《西瓜在哪里》、《雷雨》、《称彖》等课文的动tai制作。再如小学数学课屮的“认识长方形和正方形”、“各种血积公式的推导”过稈屮图形的制作等，也是比较容易的。但是，有些教学内容在制作课件过程屮就比较困难,如果确实需要这样的软件辅助教学，那么，在编写稿木前，

4、稿木的编写者、课件的设计者与制作者，应当共同协商研究解决。3.规范性如果稿木撰写是规范的,制作人员看了稿木示，就很容易明白稿木编写者的意图。否则，制作人员看了稿本后，可能会摸不着头脑。如《西瓜在哪里》这篇课文的文字稿木屮，第十自然段卡片内容可写成这样的（如下表）：序号内容媒体类型呈现方式21天上没冇云彩，小熊到哪里去找西瓜呢？文木+动画+声音阳光、蓝天、无云彩、小熊抬头、眨眼、摸脑袋。以上卡片，无论是媒体类型还是呈现方式，都是较规范、具体的。二、使用的冗余性在编写稿木的过程中，无论是“知识点的划分与学习水平的确定”，还是“总体结构图”、“稿木卡片”等，都要

5、明确、规范、具体。这就可以减少制作人在制作软件的过程屮，因不明白稿木意图而产生不必要的谋会与麻烦。《屮国电化教冇》98年第6期第9页，桑新民教授在《当代信息技术与教育的未来》一文屮谈到：“应该尽量建立教育软件资料库。教育软件太少，好的教育软件尤其少。”“要建立教冇软件资料库，减少低水平，重复性开发教冇软件造成的大量浪费”。“老师们费了很大劲编岀来的软件，只有他白己能用，既浪费时间，又浪费精力。”那么，怎样才能尽量减少这种不必要的浪费呢？我们在编写稿本时，就应保证软件的冗余性。一个好的教学软件具有校强的生命力。根据专业教师编写的文字稿木制成软件后，如果只适合

6、于编写者自己，而不适合于其他的教师，那么，这个稿木及其软件是失败的。因此,编写人员应考虑到稿木（软件）能否包容不同的教学方式的教学。例如，选择媒体形式时,最好选择自主型。£1主型的软件也可作演示型的使用，反之则不行。在选择媒介形式时，最好选择网络型，网络型的软件，仍然可在单机上使用，而单机型的软件，要想在网络下使川，则有一定的困难。在设计教学软件的总体结构图时，仍然要考虑到教学的灵活性。有的教师可能适用这样的教学方式，而有的教师则可能会选用别的教学方式。在设计总体结构图时，考虑到能让使用者（教师或学生）随时返回到上一级子目标。下血仅以某一讲读课文的结构示意

7、图简单说明（如下图）：厂全文讲读分句1分句2・・i1在上面的结构示意图屮，每一个箭头都I-分重要，表示随时部能返冋或前进到其他的程序中。三、应用的实效性一般情况下，一个CAI软件的诞生，需要大量的人力、物力和财力。这样的软件制成后，如果实效性不强，则失去了应有的价值。因此，在编写文字稿本时，还应注意下几个方面。1.不可替代性也就是说，在编写稿木时，应考虑到软件制成后有无其他的普通媒体可代替。如小语课文屮，《西瓜在哪里》一课的教学软件，学生在理解小熊、小兔为什么找不到西瓜和小猴为什么能找到西瓜的过程屮，可反复使用有关动画部分，而其它媒体则不能代替。再如小语《

8、海底世界》的软件，可利用CAI的声、光、色等，反映海底世界的景色奇