浅谈高中学生作文审题能力的培养.doc

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1、浅谈高中学生作文审题能力的培养摘要：2006年以后，高考作文出现了一个新提法一一新材料作文。新材料作文是在总结了传统的材料作文和后来兴起的话题作文的基础上，产生的一种新的作文命题形式。新材料作文也叫题意作文、后话题作文，命题人给出供写作的材料，不给话题，要求考生全面理解材料，可以选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定题冃。新材料作文是近几年高考作文的主要形式，写好这一类作文的关键一步就是审题立意，但这一环节并未引起高中语文教师的高度重视。关键词：中学生；作文；审题能力中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-157

2、8(2015)12-0127-011•作文审题能力培养的误区误区一：淡化审题审题是写作文首先要做好的事，否则就会〃下笔千言，离题万里。〃在平时教学工作中发现有的教师淡化审题指导，作文要求写人物的一个特点，却指导写成人物的几个特点，没有认真的指导学生对本次的作文要求进行审题。审题，它是动笔作文之前的最关键的步骤，是保证合理选材、正确构思的前提。误区二：作文教学与阅读教学严重脱离在语文教学屮，由于教学任务不同，各个教学板块所承担的教学侧重点也各不相同。阅读教学侧重于培养学生的理解能力，而作文教学侧重于培养学生的表达能力。虽然它们所承担的教学任务不

3、同，但它们之间乂是相互依存，相互促进的。从阅读中可以学习写作的方法，通过作文又能促进阅读能力的提高。在语文教学中，应该架起一座单元阅读教学与作文教学之间的桥梁。但是，在作文教学中，却发现有的教师作文教学与阅读教学严重脱离。误区三：平时忽视审题能力培养。在语文教学屮，作文教学所片用教学时数比例很小，考试时，发现作文分数比例很大。于是在考前集中时间搞突击训练，通过大量各种类型作文题冃训练如何市题立意。却忽视市题能力，就是培养正确思维的能力，主要应培养分析和综合的能力。这种能力不能靠突击能起效果的。2•作文审题能力培养的途径审题，是作文的第一步，可

4、以说，审好题，作文就成功了一半。审题不仔细，下笔千言，离题万里，往往写不好作文。审题能力应该培养什么？我觉得应从以下几个方面入手：2.1审写作内容。所谓审题，就是要审清对象要求，审题所指的对象,既包括命题者给定的文章标题，也包括命题者为作文所提供的有关材料和所限制的条件。审题所要达到的基本目的，就是要明确题目的含义，明确题冃规定的内容范围和文体限制，以及命题者的其他要求。这就要求写作者止确的把握命题人的意图，全面准确地理解题目的要求，确定文章应用的体裁和文题耍求的选材范I韦I，进而掌握写作的重点,选用恰当的写法列出符合文题要求的、切合题意的构

5、思纲要。清人林纾在《春觉斋论文》一书中说：〃善为文者，一题到手，必先将全篇谋过，审定其营垒阵法。〃这段提纲挈领的话，是就广义审题而言的。确切地说，就是审文体、定范围、明立意、想构思，写纲要。就记叙文来说，就是要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙儿件事；写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物还是状植物，审题时都要弄清楚模板。如一篇命题作文是《一件难忘的事》，要求学生在自己经历过的事情中，选择印象深刻的，难忘的一件事完成一篇习作。要求学生把难忘的地方写清楚。学生

6、有一定的生活积累，这篇作文在选材上比较宽泛，可以写很多事，但是真正把难忘的感觉写出来却很不容易。因此本次作文教学中的重点应该是引导学生审题，让学牛理解什么样的事是难忘的事，在选材上做到准确。2.2鼓励学生写出个性化作品。有魅力的作文，重要的是写出自己的独特感受。教师在指导作文时，可开导学生的思路，启发学生如何去寻找切入点，如何把既具个性化乂能引起共鸣的感受写出来。在讲评作文时，可以把独具特色的有个性化的作文当做范文来点评，加以鼓励，使学生以写个性化的东西为荣，从而从公式化、概念化中跳出来。2.2.1写作角度个性化。上下五千年，古今中外，能写的

7、东西，前人都写了。我们要写出新意，首先，就要在写作角度上力求个性化。2.2.2表情达意个性化。人云亦云是文章之大忌，写作要力求表情达意个性化。比如，一般人只看到燕子的报春，你却看到了燕子的经不起严冬考验，冬天躲起来，等到春暖花开，它又飞［口I来了。2.2.3表现形式个性化。主要是强调用具有灵性的语言写出具有真情实感的作文。一般的语文老师，对作文的评价，基木是看文通字顺，语句没毛病、没错别字就是好文章，而不看语言的文学性和可读性。文章不是无情物，有真挚感情的流露，才会写出深刻的、真切的文章。有时，文章的优劣并不在于写什么内容,而更在于怎样表达、

8、用什么样的语言表达。同样的素材，有的写得呆板、干巴、枯燥无味，有的却生动感人；有的词句优美、意境深远，能深深地打动人的心灵，引起人的共鸣；有些佳句佳段，使人情不自禁