浅谈学生创造力的培养.doc

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1、浅谈学生创造力的培养浅谈学生创造力的培养创造力是在解决问题的实践中，有效地对原有的知识与经验进行重新组合、加工和提炼，创造新设想和新事物的能力。在进行创造性的活动中，不仅需耍各种能力共同作用，而且需耍与人的情感、意志、兴趣、理念、信念等个性品质密切结合。安徒生的童话《丑小鸭》以富于童趣的语言和诙谐的笔调，赢得了孩子们的青睐，笔者结合本文的教学浅谈学生创造力的培养。一、《丑小鸭》的内容及教师对教材内容的处理本课讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运，最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。在教学中，我们抓

2、住学生求知欲强的特点，从创造动机入手开展教学。创造动机是从事创造活动的出发点,虽然常“想”创造的人不一定都能有创造成果，但是，一个从来不去“想”创造的人，肯定什么也创造不出来。这便提出了一个重要问题:耍开发创造力，前提必须耍有创造的动机。为此，“想”创造至关重耍，这是我们当前教育理念的变化之源。教《丑小鸭》一文时，我们向学生提问：读了文章，你有什么问题？这时学生中产生了一个重耍的值得研究的问题：丑小鸭为什么会变成白天鹅呢？这时的教师所面临的是教学情境的变化。教学情境的变化，主要是因为新的课程因索的增加和教学环境的改变。此时，常规教学活动的框架发生变化，教师新的

3、教学工作方式也随之建立。在新的教学情境中，不但教师的教学方式发生了变化，学生的学习方式发生了变化，师生间的交往方式也发生了变化。从心理学角度说，不想创造的人是无法开发其创造力的，一个人应该经常问自己有关创造方面的问题，只有长期沉浸在这种心理状态下，一旦时机成熟才会很顺利地进入创造境界。二、如何开发学生的创造力创造的动机來自哪里呢？来自强烈的求知欲望，来自广泛乂专一的兴趣。兴趣会促使…个人善于发现，善于思索问题，从而创造性地解决问题。因此，就开发创造力来说，首要问题是培养学生广泛的兴趣，在其基础上及时地确定某一中心兴趣，并以它为起点向各个方面发展，有意识地在理性

4、指导下把专一兴趣上升到追求的高度，上升到理性高度。这也是我们设计丑小鸭为什么会变成白天鹅这个问题的主旨。广泛的兴趣是可以培养的，专一兴趣是需要认真选择的,但是兴趣如果不上升到…定的高度，而是停留在“感兴趣”的低级阶段，那么它对创造、成功所起的作用就不会持久。而且，随着吋间和环境的变化，这些不稳定的兴趣就会消失。创造的动机和强烈的求知欲望更多的是来自创造者强烈的好奇心，好奇心是由力争弥补已有知识与未知领域的差距而产生的一种心理。研究表明，儿乎所有的发明家都对事物具有独特的好奇心。爱迪生从小对什么都好奇，大家熟知的爱迪生用自己的体温孵蛋的故事就很能说明这一点。有了

5、对事物进行探究的好奇心，才能提出各种问题，才能激发思考。英国教育家斯宾塞认为教师“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论”O在学生独立思考时，可以采用小范围议论的形式，教师以普通一员的身份参与议论。在《丑小鸭》一课的教学中，学生提出“丑小鸭为什么会变成口天鹅”的问题后，有一名同学说：“丑小鸭本来就是口天鹅，它从来就不是鸭类那它为什么会在鸭妈妈的怀里孵出呢？”顿时，同学们纷纷展开讨论，有的说：“可能是天鹅妈妈不小心把天鹅蛋下在鸭妈妈的窝里有的同学开玩笑地说：“可能天鹅妈妈和鸭妈妈商量好了,要互换孩子。”另一个同学略显铐色地说：“我是这样想的：这一天外面狂风大作，乌

6、云密布，天鹅妈妈在家里心急地等待丈夫回來，可左等右盼，不见踪影，它想冲出去找丈夫。可是，天鹅妈妈看了看刚生下的蛋，又犹豫了。鸭妈妈看到这些，便让天鹅妈妈把蛋放在自己的窝里帮着照看，天鹅妈妈很感谢鸭妈妈，于是便找丈夫去了。不知是发生了什么意外，天鹅夫妇再也没回來，这个蛋便成了孤蛋。鸭妈妈非常善良，热情待它，后来把它和鸭蛋放在一起孵，终于孵出了一只丑小鸭。后來，儿经周折，丑小鸭终于成了一只漂亮的口天鹅。”学生的创造力得到很大发展，学生在教师的引导下，发挥自己的潜能。童话故事中的丑小鸭面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想，我们采用创造性教学模式——创造思维表

7、达模式引导学生学习。笫一，精选发散点，在教材中精选出容易激发学生进行发散思维的兴趣。第二，想得要新奇，教师创造出宽松、自由的课堂气氛，鼓励新颖、奇特的设想，比如丑由鸭变成白天鹅以后会怎样想？怎样做?笫三，强化表达欲，使学生领悟世界上的事都是发展变化的，让学生知道要在逆境中不屈不挠，还要正确地认识自己，从小要和善待人等。总之，创造力的培养对学生很重要。在新课程条件下，教师要在教学过程中与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，逐步提高学生的创造力。教师要充分研究学生的特点及其与教材之间的关系，把教和学结合起来，让

8、学生在教师的引导下，更好地迎接美好明天