浅谈小学生数学应用意识培养的方法.doc

《浅谈小学生数学应用意识培养的方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生数学应用意识培养的方法泰州永安洲中心小学黄文婷内容摘要：本文从“引导学生感受数学的应用价值、引导学生寻找数学问题、引导学牛运用数学知识解决实际问题”三个方面，阐述了如何培养小学生的数学应用意识，从而体现数学学习的作用。关键词：应用、数学问题、实际问题小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学索质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。这就要求我们

2、广大教师在教学吋，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与FI常生活的密切联系，培养学生从周围情境屮发现数学问题,运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。那么,怎样培养学生的应用意识呢？一•引导学牛感受数学的应用价值在传统的小学数学教学屮，教帅很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题H出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领焙到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在数学教

3、学屮，首先应引导学生感受数学的应用价值。其具体做法是：1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、屮子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。生活屮充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活小抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。比如教第九册“三角形的认识”一课，我就从学生生活屮熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引岀三角形，再让学生通

4、过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加丄木档子形成三角形，从而使椅子稳肖起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活屮，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。2.收集应用事例，加深学牛对数学应用的理解与体会随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广

5、泛应用。让学生搜集这些信息，既讨以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学牛领悟数学知识的应用过程。例如：在统计的初步认识教学屮，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。二.引导学生寻找数学问题引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。试想如果学生不会寻找数学问题,就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，这样，学生数学应用意识

6、的培养就可能成为一句空话。那么，在小学数学教学屮,怎样引导学生学会寻找数学问题呢？1.引导学生从H常生活屮寻找数学问题罗杰斯认为：“倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。但我们的教育正在力图把学生与生活所有的现实隔绝开来，这种隔绝对意义学习构成一种障碍。然而我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话，就得让他们直接而对各种现实问题。”日常生活小有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同吋也促进学牛进一步理解所学的内容。如在三年级学生认识长方形的周长之

7、后，我是这样做的：让三四个学生为一组，量一量教室内门框、窗框、镜框等长方形的长与宽，并设计一下做这些物品需多少材料。最好再给每种不同的材料标上单价，让他们计算一•下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。又如，在四年级学生学习了面积之后，有相半一部分的学生对而积的认识只停留在教师所教的范围内，离开这个范围就一问三不知。如他们知道家庭居住的而积是若干平方米（这是从家长那里知道的），但问他们这一数据是根据什么得出的，他们都摇头说不知道。这就需要教师的引导。在学生认识面积后，我组织学生先讨论这样一•个问题：“居住面积的大小是根据什么条件确