浅谈小学生数学意识的培养

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1、浅谈小学生数学意识的培养〃数学意识〃是指学生根据已冇的知识经验，思维方式，解题策略等有关数学知识的潜在力量。可以理解为，人们对于现实世界的数量关系和空间形式的一种自觉的、能动的认识活动，是与人们在认识数学的过程中的态度和情感体验联系在一起的。因而，对于学生的数学意识的培养，与数学知识技能的学习和一般的数学能力的培养有着密切关系。培养学生的数学意识，表现在不仅使学生理解和学习现成的数学知识和技能，而且要使学生逐步学会主动地认识数学，初步形成用数学的观点和方法看待事物，处理问题；具有从现实世界中寻找

2、数量关系和数学模型的态度和方法;具有一定的用数学的知识和方法处理所遇到的问题的能力。数学是人们认识社会、认识自然的工具。学生在小学学习数学知识，一方面是为进一步学习打下基础；另-方面是要学会用数学的方法和数学的观点认识周围世界。因而，学生不仅耍掌握现成的数学知识和技能，而且要知道如何运用数学的方法自觉地、有意识地去认识和理解周围的事物，处理有关的问题。使所学的数学知识成为与学生的生活和社会实践密切联系的内容。从这个意义上看，重视培养学生的数学意识是数学适应现代社会发展的需要,是全面提高学牛素质的

3、需要，也是学牛进•步学习数学知识和其他学科知识的需耍。作为数学教师，在教学中要有意识地培养学生〃数学有用〃和〃用数学〃的意识。新教材为我们提供了许多生动有趣的实例，例题以图文并茂的形式展现生活中的实例，例如〃负数〃的知识中呈现温度计，从刻度上认识止数与负数。生活中的打折问题，租船问题，买门票问题等都是我们身边的实际问题，以实例引入的方式呈现，在解决问题的过程屮让学生切实体会到数学在生活中的广泛应用。充分发挥这些实例的作用，不仅是巩固复习知识方面的作用，而且包含数学意识方面的作用，这些对加强学生〃

4、数学有用〃方面的认识很有好处。其次，在课堂教学或习题、考试中增加一些生活实例。比如学了增长率知识后，补充存款利息的计算、国民产值翻两番的问题，学了圆的冇关知识后，补充梳妆台圆镜、铁丝制铁环等方面的问题，这些必然引起学生极人的兴趣，做过之后，学生感到数学确实可解决许多实际问题，〃数学有nr的意识自然而生。下面结合实际教学谈几点体会。1.重视情境的创设，在情境的活动中培养儿童对数学的情感意识儿童的情感意识主要是指儿童学习数学的兴趣、动机、意志力和自信心，而其中对意识起定位作用的是儿童对数学的兴趣。儿

5、童对数学知识的感知是从生活实例开始的，在教学中创设让儿童感觉亲切、产生兴趣的情境，让儿童在情境中感知数学知识，获取数学知识的同时培养儿童对数学的情感意识。(1)根据儿童的生活经验，创设儿童感觉亲切的情境，让儿童在熟悉的事件中学习数学。例如教学〃圆的认识〃可以让学牛说说在日常生活中见到的圆，从生活中的实例让学生对圆有了最直观的认识(2)选择与儿童生活密切联系的内容，创设激发儿童兴趣的情境，培养儿童的数学情感意识。学生对发生在自己身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情还能用所学的知识来解决，

6、就不但能激趣，而且能增强儿童学习数学的自信心。例如学了〃确定问题的位置〃后，让学生自己制作一幅简单的从家到学校的线路图，从生动有趣富有个性的作业中，感受到学习数学的乐趣。2.重视儿童的数学实践活动，在数学实践中培养儿童的应用意识在数学课堂里，我们可以把生活中的数学问题浓缩在课堂里。例如学习了〃可能性〃后，我给学生安排了〃小小装配员〃的课堂活动，给学生提供草莓味和荔枝味两种果冻，按要求装配在不同的箱子里，然后让学生抽取,（1）一定能摸到草莓味。（2）不可能摸到草莓味。（3）有可能摸到草莓味，也有可

7、能摸到荔枝味。把〃商场装配员〃的工作搬进了课堂，让学生体会到知识的重要性。也可以把课本里的知识延伸到教室外面。例如我们可以带学生到室外测量树干的周长，从而计算出树干的直径；我们也可以把学生带到操场上，通过测量竹竿的长度和影长，了解竿高和影长之间的关系，来计算出学校旗杆的高度。教学应用题时，可以结合教学内容，引导学生深入生活实际，通过社会调查，数据收集、整理，帮助学生形成数学问题，积累生活经验。如，为上好〃归一应用题〃这节课，教师可组织学生分组调查，有的深入到工厂，了解一周内全车间工人生产的产品数

8、量；有的深入到公园，了解公园一周内游客的数量；有的深入到商店，了解商品的价格等。当课堂上出示有学牛自己收集的素材编成的题目时，学牛觉得十分亲切，并且学生在掌握了归一应用题的解题方法之后，还能根据自己调查来的数据与事例编成归一应用题，使学生发现数学就在身边。从而提高学生用数学的观点看待实际问题的能力。1.在现实生活中寻找数学模型数学來源于实践，又服务于实践。许多数学概念、原理都能在现实中找到相应的模型。而我们所学的书本上的数学知识，是经过数学化和抽象化了的。数学教学是一个压缩了的认识过程，完全没有