小学科学集体备课记录 201X年.doc

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1、小学集体备课记录表学科科学年级组综合组备课时间地点办公室主备人课题五年级上册食物网与食物链参加人员主备教师教学设计议课记录教学目标（三维目标）蔷薇花丛中动植物之间存在着食物关系。教学重点及突破方法研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网教学难点及突破方法建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识教法问题讨论法，实验探究法进行教学学法观察发现法 、 动手操作法 、自主探究法 、 合作交流法教具准备ppt课件、图片、视频资料课时安排2课时.教学设计一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要哪些自然条件？2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们

2、彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这节课我们重点研究这方面的知识。二、谁被谁吃：1、教师借鉴书本的图片，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：这里的小动物吃什么？它们有什么样的食物关系？按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟；蔷薇→毛毛虫→小鸟；落叶→蚯蚓→小鸟）.4、师小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。5、让学生指出上面几条食物

3、链中的生产者和消费者和自己的发现。6、学生根据生活经验说几条食物链。三、田野的食物网：1、同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰）2、这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。教师提醒：特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、教师概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。.5、说一说：如果一种生物

4、灭绝了，会产生怎样的影响？我们应该怎样做？作业设计办一份关于“食物网与食物链”的小报板书设计食物链与食物网草→羊→狼（植物）（食草动物）（食肉动物）生产者消费者　　小学集体备课记录表.学科科学年级组综合组备课时间地点办公室主备人课题四年级上册3、空气中有什么 参加人员主备教师教学设计议课记录教学目标（三维目标）1、知道空气是由不同气体混合而成，空气中包含氧气和二氧化碳。 2、知道氧气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。3、了解氧气和二氧化碳的用途。教学重点及突破方法了解空气的成分。教学难点及突破方法空气各个成分所占的百分比教法问题讨论法，实验探究法进行教学学法观察发现法 、 动

5、手操作法 、自主探究法 、 合作交流法教具准备玻璃杯、蜡烛、玻璃片、水、火柴、烧瓶小苏打、醋、集气瓶两只课时安排2课时.教学设计（一）导入新课 1、谈话：这有3只蜡烛，我们对这3只蜡烛进行一次燃烧比赛，点燃蜡烛，分别用大小不同的两只玻璃杯分别罩住两只燃烧的蜡烛，另一只燃烧的蜡烛置于空气中，同学们猜一猜，哪一只蜡烛燃烧的最久，哪只蜡烛最先熄灭。 2、师演示实验来验证学生的猜测。 3、讨论：为什么罩上杯子后蜡烛会慢慢熄灭？4、讲述：到底杯子里还有没有空气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢？这节课我们就来研究这个问题。 （二）学习新课 1、指导学生通过实验分析空气后成分。 A、燃烧只用去了部分空气

6、 （1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验，实验步骤如下：①.把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水，水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛芯。②不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗？ （2）分组实验 （3）汇报实验结果 （4）讨论：为什么水不能进入杯子（5）汇报实验结果（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子） （6）讨论：实验中发生的现象说明了什么？  B、认识瓶内剩下气体不支持燃烧 （1）讲述：杯内燃烧，剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能不能燃烧呢？为了解决定些问题，我们再接着做实验，实验的步骤是。 ①一只手托住玻璃片，另一只

7、按住杯子，倒过来放在桌子。②点燃火柴，招杯口的玻璃片掀开一个小缝儿，将燃烧着的火柴伸进杯子量（2）分组实验 （3）汇报实验结果。.（4）讨论：①以上现象说明燃烧了剩下的气体有什么性质？ ②进而可以知道，被烧去的气体有什么性质？ ③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？  C、阅读资料，认识空气的组成 1、打开书第10页，齐读空气组成。 2、结合实验，阅读资料，能进一步知道些什么？ 3、分组讨论交流并汇报。  2、指导学生了