[精品]化学科学探究能力培养的有效途径.doc

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1、化学科学探究能力培养的有效途径化学科学探究能力培养的有效途径科学探究是一种学习方式，也是化学学习的重要内容，在教学屮教师要重视科学探究能力的培养。科学探究能力培养的有效途径包括模仿探究、引领探究和自主探究。笔者认为在教学过程中对学生进行循序渐进的指导和训练，是培养学生化学科学探究能力的有效途径。一、利用模仿探究，教会学生科学探究的基本方法九年级的学生刚刚开始学习化学，由于化学学科知识不足和科学研究方法的缺乏,尚不清楚化学学科探究的具体环节。因此，在开展科学探究活动时，适宜采用模仿探究。在教学屮，老师要做好“导演”，深入研究教材，提炼教学

2、内容，结合学生的实际，预先为学生设计好学习情境，帮助学生按照教师预定的学习目标和探究方式进行，给学生展示科学探究的全过程，让学生了解科学探究涉及到的“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等耍素，并有意识地向学生渗透探究的方法。例如“对蜡烛及其燃烧的探究”，尽管学生对蜡烛燃烧很熟悉，但作为实验来探究还是很茫然的，这就需要教师引导。根据学生的认知水平，我设计了如下探究：1•点燃蜡烛前对蜡烛物理性质的探究：（1）用眼睛观察蜡烛呈什么颜色、是什么状态的？（2）用鼻子能闻出什么气味？（3）用小刀

3、削一些蜡烛薄片放入水中，观察蜡烛在水中沉浮情况，说明什么？2•点燃蜡烛时对蜡烛化学性质的探究：（1）观察蜡烛是先熔化还是先着火？（2）观察火焰是否有亮喑之分？用火柴梗平移通过烛焰看火柴梗有什么变化？说明什么？（3）把一个干燥的烧杯罩在火焰上方，看到烧杯内壁有什么？手感如何？又说明什么？（4）把一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方，观察现象，说明什么？3.熄灭蜡烛后对产生白烟成分的探究：（1）用嘴吹灭烛焰，发现有何物冒出？（2）用短的玻璃尖导管导出，用火点燃能看到什么现象？（3）如果用长的玻璃尖导管导出，用火点燃呢？学生的重耍任务是

4、记录好每一步实验操作的现象，并进行分析得到结论。按这样的问题链，引导学生进入有效探究状态并顺利完成探究，有利学生实验探究能力的形成。二、教师引领探究，突破学生科学探究的障碍学生经过模仿探究训练后，对科学探究的过程有了一定的认识，也掌握了一定的科学探究方法，随着学生探究能力的提高,教师的指导和帮助应逐渐减少，不再对探究活动作预先的设定，鼓励主动探究，但学生在探究的过程屮还是会遇到各种困难，需要教师在探究活动中加以必要的指点和引导，此时，老师要发挥“助演”的作用，带领学生克服探究过程中出现的问题，顺利完成探究活动。学生在探究活动中经常会出现

5、对化学问题视而不见、对化学现象知其然而不知其所以然等问题，尤其是对探究的过程缺乏反思。这里需强调的是：反思能将新、旧知识联系起来，有意识地提炼出概括性的知识，防止知识变成惰性的和僵化；反思能理解如何应用不同的方法、策略解决问题，可以引申知识，拓展知识面；反思能培养学生创新习惯和创新能力，拓展了思维。所以问题解决之后，教师还应该有意识地指导学生对活动进行反思，同时对学生的主动学习和探究给予充分肯定和鼓励，以提高学生自主学习的积极性。三、学生自主探究,提高科学探究的能力在教师的指导下，学生经过模仿探究、引领探究阶段的训练，学生在活动中不断地

6、深入研究，有所思、有所为、有所得，丰富了直接经验，提高了探究能力，为自主探究奠定了基础。在吋，老师要起“观众”的作用，为学生创设一个和谐、宽松、开放的学习环境，让学生真正经历主动探索的学习过程，从而使学生获得学习化学的乐趣和成功的体验，达到培养学生创新意识和实践能力的目的。在教学中，教师要充分挖掘生活中的化学素材，创设生动有趣的问题情境，鼓励学生去发现工活中的化学问题，养成运用化学的意识观察和分析周围的事物，并学会运用所学的化学知识解决实际问题。在探究过程中教师只是对过程进行监控，对过程中存在的问题提出参考性建议，鼓励独立思考、自由探究

7、，指导学生反思整个探究过程，引导学生寻求新发现，获得新知识，让学生通过体验探究的乐趣来逐渐形成勇于探究的个性品质和能力。责任编辑邹韵文