幼小衔接教学计划.doc

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1、幼小衔接教学计划辽宁·鞍山教育理念㈠、师者，传道、授业、解惑。㈡、教是为了不教。㈢、教学相长。教学原则㈠、重德修身，育人为本；㈡、遵循规律，重视基础；㈢、扫清障碍，排除干扰；㈣、找出关联，探索方法；㈤、反复练习，学以致用。教学方法㈠“操作-体验-体现”㈡、“三分法”：即分层引导-分步進行-分解动作㈢、化繁为简、以简驭繁教学目的用3·3·3“三会”的方法训练五大学习器官，提升五大学习能力。教学特色及效果训练眼、耳、口、手、脑五大学习器官；提升听、说、读、写、意五大学习能力。我们以“3·3·3”学具训练为主，其它学科，任何知识都可以作为我们训练儿童提升学习能力的载体，所以

2、我们不会局限任何形式和内容，一切都为了完成我们的训练目地，这样才能快速、高效的反映出效果。我们一直致力于用最简单、最有效的方法获得最大的效果。㈠、训练内容 1、由“静”入“定”的训练2、提高注意力的训练3、提高记忆能力的训练4、提高观察能力的训练5、提高视觉学习能力的训练6、提高听觉学习能力的训练7、提高语言表达能力的训练8、大肌肉运动训练9、精细动作训练10、感觉动作协调训练11、提高情绪智力的训练12、提高交往能力的训练13、提高创造能力的训练14、全脑潜能开发的训练㈡、训练效果1、集中注意力提升100%2、注意力品质提升3—5倍3、持续力现阶段15—20分钟提升

3、至50—60分钟4、记忆力由死记硬背提升为图像记忆5、思维敏捷力提升100%6、整体观察力由视觉的辨识架构提升至意象的架构7、想象力自由发挥、创意无限教学内容及具体教学方法一、“3·3·3”智能开发系统㈠课程简介“3·3·3”总课题是中央教育科学研究所杨玉英、朱法良两位研究员主持的科研项目，已经进行了近三十多年的研究。在研究进程中，它历经了国家级的教育科学研究五个五年规划：这个总课题最初的两个基础性课题分别作为国家级的教育科研“六五”和“七五”项目的子课题；从1991年起，该课题的三个基础性课题在“八五”、“九五”、“十五”都被独立列为全国教育科学规划教育部重点科研课

4、题。在这个过程中逐步形成了自己的体系——“3·3·3”科研体系。“十五”期间的主要任务：是把以前的研究成果进行“三化”，即“简化、深化、规范化”，力求其内容和方法深入浅出、通俗易做、知行合一，为进入向社会普及推广阶段做准备。㈡教学目地在教学过程中要为学生“学会发展”打下“三种基本功”，它贯穿三个阶段：最初是学具操作训练的基本功，然后是“学会学习能力”的基本功，最后是“学会发展”的基本功。从根本上讲，以上“三种基本功”是“3·3·3”立足治本，本标兼治的关键，具体的内容是：在训练过程中逐步培养的三个方面的理念和习惯，即1、激发主体认知兴趣，培养不断的探索精神——变被动为

5、主动；2、树立“自己的事情自己做”的理念并不断形成习惯；（学生不依赖、教育者不包办代替）3、养成“做事要有意识找、想、用好方法”的习惯。从表面上看，找好方法是提高效率，省时省力，而从内部的机制讲，它是智慧动作的有机组合，在寻找、掌握和快速操作的三个程序中，可以改变大脑的机能和结构，同时進行了身心三项基础能力训练。“身心三项基础能力训练”是：1、“身心智慧活动能力”训练：是对人脑功能的训练，具体表现在人脑工作的三个环节，即“接收信息、加工处理信息和展示加工结果”。它重点是“做事要有意识找、想、用好方法”，以达到“省时、省力和高效”，不断提高学习、生活和工作的质量。同时开

6、发人脑存在的第二方面潜能，即人脑结构和机能的可塑性。2、“身心协调能力”训练：是对以大脑为核心的全身心進行的基础性训练。它使人体这部“机器”不仅能够正常运转，而且能够快速、灵活和和谐地工作，用通俗的比喻就是：“施底肥”、修理“学习机器”。它首先对身心的现有状态進行修复和训练，然后重点开发人脑存在的第一方面潜能，促使全身细胞动起来，特别是那些还“沉睡”着的细胞，使它们参与人的各项活动。这是为下一步的训练打下良好的生理和心理基础。它适用于各年龄阶段，只是各年龄阶段训练的要求和方式不同。它也是对人的精细动作的强化训练。3、“反思”能力训练：即人对自己身心活动的认识和调控的能

7、力，它是人体这部“机器”自我管理的功能，表现在不断为机器“加油、修理和改進”，同时开发人脑存在的第三方面潜能：心理和意识的潜能，它是“3·3·3”课题的核心概念，从“十五”课题的简称——开发“反思脑”中可以体现出来。㈢教学内容（会分类、会操作、会观察）1、分类题型2、实物题型3、图阵题型4、符号题型5、综合应用通过会分类、会操作、会观察三方面的训练，提升七大认知能力。七种认知能力：观察力、记忆力、想象力、注意力、比较能力、分类能力、推理能力。二、语文㈠现阶段学习语文的目地是：识字（会认、会写、会用）；阅读；理解。㈡教材的选用：根据目地，我们选取传统文