人教版一年级数学下册第二单元教案(13课时).doc

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1、第二单元  20以内的退位减法教学目标：1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。教学重点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点：运用计算方法去计算教具准备：课件、小棒教学时数：13课时第一课时十几减9（总第4节）教学内容：教材P8-10教学目的：1.使学生初步学会计算十几减92．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。教学重点：经历探讨计算方法的

2、过程。能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学难点：经历探讨计算方法的过程。能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学过程：导入：  1．口算。 9十3    9十7    9十4    9十6  9十9    9十2    9十5    9十8  2．在括号里填上适当的数。  9十(    )＝12    9十(    )＝13   9十(    )＝14    9十(    )＝159十(    )＝16    9十(    )＝17新授：    1．出示教科书P10的图。    引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思

3、?(有15个气球买了9个，还有几个?)    想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝    提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?    (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)    学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：    (1)9加6得15，15减9等于6；    (2)15可以分成9和6，15减9等于6；    (3)10减9等于1，l加5等于6；    (4)15减5等于10，再减4等于6。探究：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又

4、好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。    2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)   (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。    教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。巩固:    1．完成教科书P10“做一做”第1题。    让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。    2．完成教

5、科书P10“做一做”第2题。    学生独立完成，再集体订正。    3．完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。课堂作业：完成教科书P11练习二第1、2题。拓展延伸：思考一下17-9=多少？小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题作业布置：小状元课堂作业本十几减915—9＝读作：15减9等于6板书设计：教学后记：本节课我是让学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。通过这节课，大部分学

6、生都可以掌握。第二课时十几减9练习课（总第5节）教学内容：教材P11-12教学目的：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高教学过程：导入： 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+(    )＝15    (2)9+(    )＝18   15-9＝(    )     18-9＝(    ) (3)9+(    )＝14    (4)9+(    )＝1714-9＝(    

7、)     17-9＝(    )新授：1．完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。   （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。    2．完成P11页练习一的第3题。    教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。    教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。探究：完成P12页练习一的第6

8、题。(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。   (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?   (3)请学生列式，并复述口算过程。巩固：完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可