学生异向思维的培养.doc

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1、浅谈学生异向思维的培养江西永新芦溪小学曾雄明同向思维显然是指沿着巳有事实和结论相同的思路去思考，逆向思维则是沿着相反的方向去考虑。在许多情况下，事实和结论并非正反两个方而，因此，思维也不应只限这两个互逆的方而，而应仲向各个不同的方而，更宽阔而也更活跃的是并向思维。（当然界向思维也包扌舌逆向思维）比如说：水在i个标准大气压下温度达到100°C时沸腾。其实我们可以从很多不同的方面去思考。（1）水在一个标准大气压下温度达到100°C时停止加热，水能否沸腾？（不能）（2）在低于一个标准大气压下吋，水要不要100°C沸腾？（不要）（3）在高于一个标准大气压下时，水在10（TC时能否沸腾？（

2、不能）（4）在沸腾的要求下，气压与沸点是什么关系？（气压越大沸点越咼）（5）水在一个标准大气压下温度达到100°C,要使水沸腾除了继续加热外，还有其他方法吗？（降低气压）再如：一个球的密度等于水的密度时球悬浮在水屮，那么：(1)球的密度大于水的密度吋，情况如何？（下沉）(2)球的密度小于水的密度时，（JL浮）情况如何？(3)在水屮加盐情况如何？（上浮）(4)在水中加酒精情况如何?（下沉）(5)対水加热情况如何？（因为相同条件下固体膨胀比液体膨胀小所以下沉）概念上求异，方法和途径上求异，结论和命题上求界是界向思维的各种表现,一题多解，一题多变，一题多测也能体现异向思维。现举几例：题

3、多解中的异向思维例：体积为3OCm3的球质量是89g,问此球是空心还是实心？方法一：比较质量如果说球是实心，则m二Vp^=30XCm3x8.9g/Cm3=267g>89g可见球是空心方法二：比较体积如果说球是实心，则V=m/Pn.j=89g/8o9g/cm3=1Ocm3<3Ocm3可见球是空心方法三：比较密度如果说球是实心，贝0=Pih=8o9g/cm3而P^=m/v=89g/30Cm'^2.97g/cmX8o9g/cm'可见球是空心二一题多变中的异向思维例：质量相等，初温札I同的铁和煤油，吸收相同的热量后，把铁投入煤油屮这时热量：（C,C煤矿）A由铁传给煤油B由煤油传给铁C一定

4、不发生热传递D无法判断答案（A）若上题作如下变动，则显得丰富多彩，标新立异，有创意，异常活跃。（1）只把“初温相同”去掉（答案为D）（2）只把“质量相等”去掉（答案为D）（3）把“吸收”改为“放出”（答案为B）（4）“质量相等”改为“体积相等”（答案为B）（因为体积相等吸收相同热量后铁块和煤油升高的温度之比：Oo46X103J/（kSeC）X7o9X103kg/m33634△t煤汕/△tqr二C恢P恢/C煤汕P{三―2.1X103J/（kg°c）XOo8X103kg/m31680所以△tqr

5、定（答案C）为了更好地使学生的思维得到发展，题FI可作如下变动，请同学们思考，答案如何呢？（1）把“纯净”改为“屮间含煤油”（答案为）（2）把“纯净”改为“屮间含气泡”（答案为）（3）把“纯净”改为“屮间含铁块”（答案为）三一题多测中的异向思维例一：给你一•装满水的玻璃杯，有字的硬纸片。你可以利用它们做多少个实验？其实这是一道结论开放的题能做的实验很多，下面提供几个，供同学们参考,大家也积极思考，一定会有更多的答案。（1）用硬纸片盖住杯口，倒过来。做证明大气压存在的实验（2）把杯放在坡纸片上，迅速抽动硬纸片，做惯性实验。（3）把硬纸片卷成园筒，插入玻璃杯的水屮，做光的折射实验。（

6、4）把硬纸片放在装满水的玻璃杯的一侧，从另-•侧看过去，做放大镜实验例二:用F=100N的水平推力使质量为5烟的正方体在水平桌面JL匀速运动,你可任意添加一个物理量，请最少求三个物理量，（试试看）很多题H,稍作变动，只耍学生在原题的基础上稍作思考，就能作答，且速度快，效果好，事半功倍。培养学生的杲向思维，去开拓，去求新。从杲屮求真，从新屮求科学，为发现开路，为创造作先导，把学生培养成创造性人才