婴儿的认知发展.doc

《婴儿的认知发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第二单元婴儿的认知发展一、幼儿记忆的发展幼儿期儿童的记忆能力的显著提高。(%1)幼儿记忆发展的特点：1、无意识记忆为主，有意识记忆发展的速度快于无意识记忆发展迅速；2、形象记忆为主，词语记忆的发展速度高于形象记忆；3、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。幼儿容易采用机械记忆的方法，意义记忆具有明显的优越性。(%1)幼儿的记忆策略儿童运用记忆策略经历从无到有、从不自觉到自觉的发展过程。这一过程可分三个阶段：(1)基本上没有记忆策略，5岁以前儿童难以运用记忆策略。(2)经指导能够运用记忆策略，5-8、9岁儿童自己不太会主动

2、运用记忆策略，但能够接受指导，在成人的帮助下，可以较好地使用记忆策略。(3)主动、自觉的运用记忆策略。10岁以后，儿童主动地运用记忆策略的能力稳定发展。(%1)幼儿后期能运用的记忆策略：(1)视觉“复述”策略，反复不断地注目于目标刺激。(2)复述策略，不断地口头重复记住的内容。(3)特征定位策略，捕捉突出的、典型的特点作为记住事物的要点。如兔子长耳朵二、幼儿思维的发展1、幼儿思维两大特点：①具体形象思维是幼儿思维的主要特征;%1逻辑思维开始萌芽。2、具体形象思维是幼儿思维的主要特征：①具体形象的可塑性;②具体形象的动态性

3、。3、幼儿认知发展的趋向性：①由近及远；②由表及里；③由片面到全面；④由浅入深。4、自我中心现象：皮亚杰的“三山实验"。自我中心现象：皮亚杰认为，幼儿在进行判断时是以自我为中心的，他们缺乏观点采择能力，不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而以以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。4、有一定的计划性和预见性(二)逻辑思维初步发展：1、幼儿所提问类型的变化：所提问题类型的变化表现在从提“是什么”的模式向提问“为什么”的模式变化。2-3岁儿童的提问以是什么为主；4-5岁以后的儿童所提问题类型就变成以为什么为主导。大量的为什么

4、说明儿童对客观世界的了解欲望开始指向事物的内在道理、现象的本质特征和事物之间联系的规律性。2、幼儿概括能力发展：幼儿的概括水平是以具体形象概括为主，后期开始进行一定的内在本质属性的概括。概念是在概括的基础上形成和发展起来的，是用词来标志的。幼儿掌握概念的发展集中表现着他们的概括能力的发展。(1)实物概念(2)类概念的发展%1一级水平是不能分类，即不能把事物的某种特点进行归类。%1二级水平是能够依据事物的感知特征进行归类，即可以概括出物体的表面的具体的特征进地归类。%1三级水平是依据知识和经验对事物进行分类，即能够从生活情

5、境出发，按物体功能分类。%1四类水平是概念分类，即儿童开始依据事物的本质特征来对事物进行抽象概括。3、推理能力初步发展：(1)幼儿最初的推理是转导推理；转导推理：是从一些特殊的事例到另一些特殊的事例的推理。这种推理尚不属于逻辑推理，仅属于前概念的推理。(2)对熟悉事物的简单推理。三、幼儿想象的发展想象：人脑对已有的表象进行加工整合形成新形象的过程。(一)无意想象经常出现，有意想象日益丰富；无意想象和有意想象的区别主要在于想象的意向性和目的性的不同。(-)再造想象占主要地位，创造想象开始发展；再造想象：是指依据原有的经验，

6、或依照成人的言语描述而再现或形成的现象。多数幼儿的想象是以想象为主的。创造想象：是独立自主地将已有形象进行加工，重新整合成新颖、独特形象的思维过程。（三）通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展。体现为：①幼儿创造想象的新颖性；②幼儿创造想象的神奇性；③幼儿创造想象的超越性；④幼儿创造想象的未来指向。创造想象的性质是科学思想发展的前奏，儿童的创造想象蕴涵着理想性，潜在着指向未来的方向性。