培养孩子作文的个性化.doc

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1、培养孩子作文的个性化青岛市实验小学六年级二班学生姓名：隋杭珂家长姓名：隋世宇孩子在坊作文时，经常存在着题材单一，内容不具体、不真实，不能表达自己真情实感这一现象，过于共性化和虚假化。由此我觉得,如何培养孩子作文的个性化，用他们个性化的眼睛、思维、语言表达出个性化的内心世界和外部环境，是一个值得思考和研究的问题。作文是最富有个性的学习和创造活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验，感知、情感。想象、思维、驾驭语言的能力等，是内心世界的精神产品。个体差异的存在，决定了每一个精神产品——作文的各不相同。苏霍姆林斯基认为

2、：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”古今中外富有成就的政治家、作家、科学家、艺术家、诗人、学者无不具有鲜明的个性特征。作为发展阶段的孩子，有着独特的个性和深不可测的巨大潜能，如何重视孩子个性的存在和发展，根据个体之间的差异，挖掘他们的智慧和创造潜能，就抓住了提高作文教学水平的关键，效果是不可估量的。那么，怎样培养孩子作文的个性化呢？谈儿点体会：一、引导孩子认识生活、体验生活。要想使孩子写作时有话可说,有事可写，有感而发，写出表达真情实感的具有个性化的作文来，首先要引导孩子充分地认识生活、体验生活，积累丰富的作文素材。

3、如果孩子“心中无物”，连作文都写不出来，更谈不上什么“个性化”了。叶圣陶在《文章例话｝）的“序”中说「生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停/孩子的作文也不例外，要引导孩子关注现实，热爱生活，有计划、有组织地开展孩子喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展孩子的生活空间，接触自然，深入体会，沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富孩子的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。如果孩子题材库存充裕，随手拈来，写作

4、时就有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出表达真情实感，具有个性化的作文来。二、说真话、写真事、做真人。如果说文学即人学的话，那么从文学中学习做人，只是理想、概念中的人。而社会造就人，就是耍让孩子在现实生活中学习做人，即做真实的人，说真实的话。只有真实的人，才有真实的个性，才能写出真实有个性的作文。真实是个性和创造的基础。学生的真实的外部世界和真实的内心世界，总是与众不同而且多变的。外界的新鲜事物不断的刺激，使他们不断发现、产生新的感受和认识。捕捉它们，写下来，就会出现与众不同的内容、构思和个性语言，形成有个性的作文。要引导孩子重

5、视自己的内心感受,捕捉自己心情的瞬息变化，把握自己喜怒哀乐的情绪；同时，观察真实的外部世界，从中寻找说话、作文的源泉。可以透过琐碎的日常生活表而，去透视生活的本质和真谛，而不要引导孩子说没有真实体验的空话、套话，说迎合别人的话，甚至说假话。正如天不都是蓝色的,在不同的时间是变化多样的；教室也不都宽敞而明亮，不同的环境有所不同，要写出生活真实而目，特别是不要强加给孩子高于生活的有“深刻立意”的作文价值取向，要鼓励孩子反映生活本色，写出原汁原味的社会生活。这对于正在认识世界，形成世界观，学习做人的儿童来说，是最重要的一课，也是从根本上遏止

6、编造虚假作文现象的唯一对策。社会已经给真情实感的表达提供了一个宽松、民主、平等的环境，耍让孩子说真话，而不要去限制和束缚他们。作文是关系一代人的文风、学风和做人的大问题，只有让孩子用自己的心灵来写作，才能真正达到学作文、学做人的大问题，只有让学生用自己的心灵来写作，才能真正达到学作文、学做人的目的。从长远看，这对于开启一代真善美的社会风气，净化人的环境，培养高素质富有个性化的人才，具有重耍意义。三、鼓励孩子写出自己独特的情感体验。鼓励孩子写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写童话故事，写对未来现实生活的想象等，这是顺应孩子心理进行

7、的发展思维、发展语言的一种训练形式,对发挥孩子的创造性有很大帮助。四、作文指导耍留有余地。应该目的明确，留有余地，启发孩子独立思考，自由表达，写出具有个性化的作文。