两位数乘整十数的估算.doc

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1、两位数乘两位数的估算教学目标：1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点：学会正确估算两位数乘两位数的积教学资源：例题情境图教学过程：一、创设情境谈话：（出示例题情境图）今天，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观。通过他的介绍，你了解牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列出算式吗？二、活动探究1、谈话：估算一下

2、，明明家1天大约可挤奶多少千克？2、小组讨论，交流各自的估算方法。3、全班交流：你是怎样估算的？4、引导评析：你觉得他的估算方法是否合理？（教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定）5、计算验证：我们估算的对不对呢？请你用竖式计算进行验证。（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题）6、比较交流：比较笔算和估算的结果，你有什么想法？7、阅读课本并讨论：“小萝卜”“小辣椒”“小番茄”各运用了什么样的估算策略？他们估算的都对吗？谁估算的结果更接近正确的计算结果？8、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都是可以的。三、巩固应用1、完成

3、“想想做做”第1题先笔算，再口头估算加以验证。2、完成“想想做做”第2题①谈话每组3道题，上下两题可以口算，中间1题要列竖式计算，然后把3道题比一比，你发现了什么？②学生独立计算③指名在班内说说自己的发现。（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小。可以用上下的算式来估算中间的算式）3、完成“想想做做”第3题①独立估算，完成连线。②同桌交流估算方法。③集体交流，指出：把两个乘数分别看做与他们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。4、出示：58×4231×6268×39①各人选1题完成：用三种方法分别估算，写出估算结果，再进行计算。②小组讨论：各题哪

4、一个估算结果更准确些？为什么？③集体交流，小结：把两个乘数分别看做与它们接近的整十数，估算的结果会准确一些。5、完成“想想做做”第5题①提问：从图中你了解了哪些信息？②讨论交流：你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？③小结：生活中要根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。四、质疑反思1、通过今天的学习，你知道了些什么？2、指导阅读：“你知道吗？”3、作业：完成“想想做做”第1题板书设计：两位数乘两位数的估算29×42=1218（千克）比800多比1500少1200左右一个人懂你，就是时时关心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想着你。懂你的人，会想着你的冷暖，想着你的忧乐，想着你是否

5、安好。　　懂你，是心灵的一种呵护，是生命的一种温度，是彼此间的一种温馨。　　因为有人懂你，你流在眼角的泪水有人擦；因为有人懂你，你欢笑时有人陪你笑；因为有人懂你，你寂寞时有人陪；因为有人懂你，你有难时有人帮；因为有人懂你，你痛苦时有人安慰。　　懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是无话不说，心心相印，情同手足，休戚与共。　　而懂你的人则更进一层，如若懂得，你的一个眼神，便能会意；你的一个暗示，便能心领；你任何一个神情，便会心有灵犀。　　懂你的人，会对你心领神会，了如指掌，会对你的了解犹如了解自己。　　懂，是世界上最温情的语言。浅浅的微笑，却包含着深深的喜欢；淡淡的祝

6、福，却包含着浓浓的情意；短短的问候，却包含着长长的思念。　　有时只说了只言片语，却胜似万语千言；有时只是一个眼神，一个动作，却能让你心间温暖如春。　　懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真诚，最懂你的内心世界。因为懂得，所以心相同；因为懂得，所以才心疼；因为懂得，所以才感动！　　懂你，是一种深深的理解；懂你，是一种默默的喜欢；懂你，是一种暖暖的陪伴。　　有一个懂你的人，真的就是一种幸福。你不会十全十美，他也不会十全十美，但两个都不完美的人却能撞出心灵的火花，却能达到无与伦比的默契，却能达成无法形容的融合，该是怎样的互懂？！　　最懂你的人，也许会一直默默的陪伴在你的身边

7、；也许会在天涯海角；但他总会在心里默默的守护你，总会在心里默默祈祷你幸福安康！　　人与人之间最美是懂得，同事之间，只有互懂，才能互相理解；朋友之间，只有互懂，才能互相担待；夫妻之间，只有互懂，才能融洽度日；知己之间，只有互懂，才能长久长远；人与人之间，只有互懂，才能结识、结缘！　　互懂，说起来容易做起来难！父母与子女之间，如果能互懂，就没有不孝和刁难；夫妻之间，如果能互懂，就没有争吵和硝烟；朋友同事之间，如果能互懂，就没有是非和埋怨；　　官场之间，如果能互懂，就没有争斗和谗言；人与人之间，如