生态伦理_ 《害虫和益虫》讲义.doc

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1、第十六课《害虫和益虫》授课时长：40分钟授课对象：小学四、五年级教学目标：1、理解害虫和益虫是站在人类立场的划分，并不代表生物本身的价值。2、理解害虫本身对于生态平衡也存在正向的意义，剔除害虫的做法不可取。3、理解生态系统内部复杂的关联，人类活动应该建立在尊重自然规则的基础上。资料准备：视频：文具：打印资料：场地要求：空旷的教室（没有桌椅板凳）、多媒体设备教学活动课前准备（15分钟）1、调试多媒体设备、音响2、把小组积分榜张贴在教室前方醒目的位置提示：贴纸是用来贴在积分榜上给各个小组计分的。环节一：开场（2分钟）正式开场前请助教协助主讲教师让孩子们围圈站好。接下来讲师进行自我介绍：我是谁，来

2、自哪里，我为什么会来到这里。和大家分享本节课课程目标约定和明确课堂规则并展示积分榜温馨提示：对于缺乏授课经验的老师来说从一开始就明确课程规则非常重要，以免后续课堂失控。环节二：海洋里的害虫（8分钟）你听说过有哪些害虫呢？他们有什么危害？让孩子们自由发言即可在我们之前的课程里认识了非常多不同的海洋生物，比如珊瑚、小丑鱼、乌贼、螃蟹、鲸鱼等等。今天我们来认识两种生活在海洋里的没那么可爱的动物。先来看看第一个海蟑螂，大多数种类栖息于高潮间带区域的岩礁石缝中，是一种常见的岸栖甲壳类，鲜少在海中活动，但遭遇危险会逃入海中。为杂食性，喜食海藻，尤其贪食紫菜，也喜欢吃萱藻等经济藻类。一般皆成群活动。在福建

3、霞浦海域一年四季都在种植藻类，丰富的食源让海蟑螂得以大量繁殖。养殖户为杀灭海蟑螂，只好喷洒农药。但海蟑螂越杀越多，生命力旺盛。因海带养殖户喷药过多，导致海水受污染，造成临近海区海参大量死亡。如果你经常去海边，那在海边的岩石上一定会见过这种生物。藤壶偏好集群而居，除此以外，蔓足张合不仅为了捕食，也为了气体交换。不滤食的时候，它就将蔓足收回壳内，如贝壳一样用壳躲避掠食者。若是在礁石上的藤壶，海水退去时，还会将盖板禁闭，以免被阳光晒干。大家猜一猜这个萌萌哒的小动物是谁呢？就是藤壶的幼虫。这个它们还是幼虫的时候，与普通的虾蟹更接近。它们靠着水流牵引，或是靠着小触角运动。当它们来到一处不错的底质时，下

4、方几只触手就会进行探查。它们靠着小触手以有规律的“步伐”，在底质表面散步。它们凭此确认底质的各方面条件是否合适。如果它们觉得合适，藤壶胶腺就会分泌胶液，经胶腺导管到达底盘，与基底接触实现附着。藤壶可以附着在船舶、渔网、浮球、水下声呐、管道等等，严重危害生产生活。藤壶分泌的胶液非常牢固，难以清理下来，而且会加速金属的腐蚀。藤壶已成为最主要的海洋污损生物之一。全球每年都得耗费极庞大的人力及资金在清除藤壶上。让同学们说一说你会想到什么办法来对付这些有害的生物呢？环节三：辩论赛（15分钟）我们来看一下害虫和益虫的定义分别是什么：害虫是人类对一些动物（大多属于昆虫）的定义，这些动物往往会对人类的生活、

5、生产产生负面影响。益虫是指对人类生产和生活有益处的昆虫，比如农业，医学。益虫可保护自然生态平衡，从而更好地保护环境。我们要不要把所有的害虫都消灭呢？正方观点：需要消灭反方观点：不能消灭小组讨论3分钟然后开始辩论。可以随机选择一半的同学持正方观点，另外一半持反方观点。辩论结束后可以在问问双方有没有觉得对方说的有道理，是否改变了自己的立场。接下来依次让同学讨论如下几个问题：1、益虫和害虫是站在谁的立场划分的？2、人类眼中的害虫对于大自然的其他生物也有害吗？参考答案：未必，比如蚊子、苍蝇这类的害虫对人类有害，但是对于其他动物而言，比如小鸟、青蛙只是食物而已，他们的存在保证了小鸟青蛙有充足的食物。他

6、们不仅不是害虫而是生存的必需品。3、如果害虫都死掉了，食物链会发生什么影响？参考答案：如果害虫都被毒死了，那益虫也丧失了食物来源。而且如果误食了有毒的害虫，也会让自己中毒而死。环节四：案例分析——除四害（13分钟）那人类有没有可能把生态系统中的某一个物种彻底清除呢？看看图片上的人，他们在做什么？1958年2月12日，中共中央、国务院发出《关于除四害讲卫生的指示》。提出要在10年或更短一些的时间内，完成消灭苍蝇、蚊子、老鼠、麻雀的任务。1960年将麻雀改为了蟑螂。为什么会是这四种生物呢？因为苍蝇蚊子传播各种传染病，而麻雀和老鼠消耗了大量的粮食，为了保证人民身体健康和粮食生产所以进行了轰轰烈烈的

7、除四害运动。中国国民都被动员将麻雀赶尽杀绝——通过让它们无法落地，只能保持飞翔，最终死于饥饿和劳累。人们在街上弄出叮叮当当的噪音，敲鼓，敲锅，试图用这些噪音吓跑鸟儿。巢穴被破坏掉，鸟蛋被打碎，雏鸟直接被杀死，成鸟们在天空中被猎枪打下。这场捕杀直接导致麻雀险些在中国绝迹。轰轰烈烈的除四害活动之后会有哪些影响？积极影响：传染病得到控制、卫生条件改善、人民健康水平提高。消极影响：粮食大幅减产、蝗灾频繁和其他虫灾泛滥