辽宁省东北育才学校高中部论文 《染色体变异教学反思》.doc

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1、高中部生物组马万红课题染色体变异（2）授课班级高二11班教学目标知识理解二倍体、多倍体和单倍体的概念了解人丁诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义能力通过对二倍体、多倍体和单倍体分类的学习提高比较、分类思维能力；通过对概念、原理、应用的学习，提高演绎思维能力情意通过学习育种知识，建立科学为社会生产、生活服务的意识，增强生命科学价值观和爱国主义情感重点二倍体、多倍体和单倍体的概念；多倍体育种原理及应用难点多倍体的成因单借体的概念方法启发、探究法多媒体应用多媒体课件教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动引入新课：染色体变异（2

2、）多倍体1.多倍体的概念2.多倍体的特点器官增大、营养物质含量增加3.多倍体形成原因4.人工诱导多倍体机理：抑制纺锤体形成；处理时期：萌发的种子或幼苗时期；常用方法：秋水仙素应用实例：三倍体无籽西瓜的培育单倍体1.定义：来源：配子2.特点植株弱小、高度不育3.单倍体育种优点：大大缩短育种年限五.小结。练习。出示普通西瓜和无籽西瓜的图片，引发学生提出疑问。“要解决这些问题，需要有关染色体数目变异的知识作基础”。（按认知的逻辑顺序逐一解决）给出常见多倍体植物的实例，鼓励归纳多倍体的概念。多倍体植物染色体组、基因数量成倍的增多了，会有哪些

3、变异呢？（给出相关的资料和数据，作为学生的提示和参考。）多倍体具有这么多优良性状。如果能把我们常吃的水果、粮食作物培冇成多倍体，就可以大大造福于人类。若要获得多倍体，就须先知道它是如何形成的。帕米尔高原的高山植物有65%为多倍体。说明多倍体的形成与什么因素有关？细胞的哪项生命活动屮，染色体会出现加倍的现象？这一过程的哪一环节受到抑制，细胞屮染色体会加倍呢？知道了这个成因，我们就可以利用一些因素来诱导多倍体。不论用什么因素，我们的出发点（作用机理）都是什么？应该处理植物的什么时期？高温、低温、超声波等都可以运用，但最常用、最有效的是用

4、秋水仙素。强调：纺锤体在分裂前期形成，这些因素只作用于正在分裂的细胞。下面就來研究大家所关心的无籽西瓜的培育过程。提问：三倍体西瓜为什么没有种子？（给于适当提示）各白提出白己的问题（思考和学习的积极性得到调动）从具体事例屮概括岀多倍体的概念。通过资料分析、归纳多倍体的特征。思考、冋答问题思考并得出答案接受信息，产生疑问。部分问题可H行解决，部分通过与同学合作、交流解决，仍然不能解决的rtr教师帮助。爱国的情感和白豪感油然而生从具体事例屮分析归纳单倍体的概念。思考并冋答问题，对概念有了更深刻的理解产生疑问，欲探求答案增强民族自豪感自然

5、界屮几乎全部动物和半数以上咼等植物是二倍体，部分植物是多倍体。密蜂屮的雄蜂属于哪一类？它属于另一类一一单倍体。单倍体在动物小很少见，主要存在于植物屮。举例：卵细胞和花药离体培养都可获得单倍体。设计问题加深对概念的理解单倍体植株长的弱小，而且往往不育，他们是否没有任何价值呢？通过一个育种的例子让学生体会单倍体育种的特点。介绍我国单倍体冇种工作持征特征课后反思抑制人工诱导多倍体成因1、成倍一染色体组一成倍•来源/h曾加减少配子单倍体育种课后反思一.教学设计及效果：首先，我选择了原苏联教学论专家马赫穆托夫创立的问题解决法进行本节课的教学

6、。原因有三：1.教材内容：与牛活实际联系密切，涉及水果、粮食的育种问题，易引发学牛思考，激发探究的欲望；2.学牛：高二年级学牛的思维已经有一定发展，具备较强的探究能力。3.教师：我工作以來一•直指导我校牛命科学实验室学牛科技活动，并参加了屮国科协主办的项H学校教师培训，对以学生为主体的理念很认同并乐于实施。其次，关于学法。在大科学时代的背景下，终身学习成为牛存发展必需的手段。学会如何学习显得至关重要。基于此，本节课通过问题解决的过程，渗透给学牛科学的认知方法。通过教帅的启发、学牛的探究、对比学习，培养分析、归纳、比较的思维能力；培养

7、合作的品质和自如的表达能力及运用已有知识解释未知现象的习惯。第三，教学过程。本节课内容分两个板块：多倍体和单倍体。对于多倍体，主要采用问题解决法。从无籽西瓜的优点引入，学牛产牛强烈的好奇心和探究的欲望。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。学牛提问后,教师引导按是什么、为什么、怎么样的顺序逐一解决。这一板块的重点是多倍体的概念和成因，难点是多倍体的成因和无籽西瓜的问题。是什么，即概念。教师举例，学牛概括，培养学牛的归纳能力。通过举例，便于学牛理解多倍体存在的普遍性。为什么，即成因。在教师启发下，学牛调用有丝分裂的知识，分析

8、出成因，教师通过动画演示、文字归纳、板书强调等方式突出重点。这一过程培养学生运用已有知识解释未知现象的习惯和能力。怎么样，包括多倍体的特征和应用。特征。先由学牛预测，再给出资料，由学牛概括•出主要特征，若学牛条件允许，也可以分析原因，