辽宁省东北育才学校高中部论文-《语文聚焦课堂听课反思》.doc

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1、•语文聚焦课堂听课反思卩浑南高中部王艳艳听了天津耀华屮学莎莉老师的一节语文课《哀江南》，我颇有感受。语文课堂应该是和谐的、民主的，语文可以是一种美的熏陶，人格的提升。孔尚任，清代戏剧家，字聘乙号云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孙。年轻时在家乡石门山隐居读书，颇有文名，精音律、擅词曲，37岁时，被康熙招去讲经，此后仕途得志。居官期间，到过扬州、南京，凭吊明末遗迹，拜访明朝遗老，搜求明末掌故，为《桃花扇》写作积累了丰富的索材。历时十余年，三易其稿，终于在康熙三十八年写出了传奇剧木《桃花扇》，一时名声鹊起

2、。《桃花扇》是借秦淮名妓李香君与复社文人侯方域的爱情故事，写明朝兴亡的历史剧，也就是“借离合之情，写兴亡之感雹木文选口《桃花扇》的最后一出《余韵》,写南明灭亡后，李香君的教曲师傅苏昆生做了樵夫，说书人柳敬亭做了渔夫，两人相聚于南京龙潭湖畔，而相识的老赞礼也路过此地，于是三人饮酒话旧，各唱了一套曲子以抒亡国之恨。木文《哀江南》是苏昆生所唱，曲词通过他在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之恨，表达了强烈的故国哀思。木文有一条线贯穿七支曲子，这就是苏昆生行走的路线：由郊外到城内，由明孝陵

3、到秦淮1口院，一路走来，苏昆生看到的是满R疮痍、残破不堪的景象，昔日的皇家尊严如今己荡然无存，曾经热闹非凡的市井生活如今一派萧条。历史的沧桑巨变，昔盛今衰的强烈对比，使苏昆生的内心充满了悲痛。在这里，景物描写中蕴含了深深的故国哀思，不言情而情口在景中。苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个风云变幻的时代产生的民族悲声「哋难填,天难补，造化如斯”，江山易主，是一种难以抗拒的历史趋势。苏昆生的末世哀歌，包含着对I口时江山必然性破败的无可

4、奈何。而这种必然性破败，乂必然引发观众对历史悲剧的哲理思考。《哀江南》的美学意蕴，已经超越一般的遗民之思，激发读者从苏昆生一

5、川1川悲怆的呼喊中，对千古兴亡的历史，作出口己的评判和思考。《哀江南》Z所以引起强烈的共鸣，是因为“余韵”Z韵，蕴涵着一种可以为各阶级各阶层的有识Z士认同的历史情绪：千古兴亡Z悲。《哀江南》传达的这种悲剧精神，浸渍着千白年来志士仁人对道义的追求，熔铸着千白年来志士仁人对文明的求索，也渗透了千白年来志士仁人对历史的反思。莎莉老师把课堂的重点放在“借景抒情”的艺术手法上，把“析景

6、”与“抓眼”结合起來。在整个课堂教学中，突出《哀江南》作为昆曲的特点，充分发挥学生的主体性，同时也实现了课堂教学的实效性。在具体教学过程中，利用“逐层猜词”的形式导入新课，既激发了学生的兴趣,乂让学生初步感受到了“江南”的历史沧桑。接着，莎老师给学生展示了古城南京优美的图片，引起了学生心灵的振颤，再加上刘禹锡的一首《石头城》，今昔的对比,历史的变迁，让人记忆犹新，同时也增添了课堂的文化感和厚兎感。当然，古典戏曲更少不了诵读，莎老师采用分角色朗读的形式，让学生充分体验文屮人物的真实情感，替悟这份浓重的

7、“哀”情。课堂的高潮部分就是课堂重点的完成环节，即“借景抒情”。釆用学生讨论交流，教师点拨，口主发挥的形式，充分发挥学生的主体性,取得的很好的教学效果。最后，教师总结方法，提升为能力，让学生能够举一反三,真止的有所收获。接着，引用诗歌《金陵山院》加以赏析，巩固发展。最后，深入浅出地带领学生一起欣赏昆曲选段《沉醉东风》，整体回顾昆曲特点。课堂结束时，教师总结整节课的总体脉络，强调重点，加以小结。莎老师的这节课在轻松、民主的气氛下完成，乂取得了很好的教学效果。让我不禁反思，语文课必须把工具性和人文性有机

8、地结合起來，在某种程度上，更应该强调人文性。语文是一种情感的培养，人格的塑造，在感受中体悟到人生的真谛。语文就是生活，语文教师应该带领学生擦亮眼睛努力发现世界的真善美。语文是一种心灵的启迪，既可以让你的内心丰富无比，乂可以保障学生健康的成长。